巧用心理暗示 收获意外之喜.docVIP

巧用心理暗示 收获意外之喜摘 要：在教学中心理暗示用得适当，能推动师生情感的沟通、共融，使学生在身心放松的情况下学习知识，从而提高学习效率，实现有效教学。本文主要结合笔者的教学实践，就如何在初中语文课堂教学中运用心理暗示谈谈自己的看法。 关键词：初中语文 心理暗示 心理暗示就是运用暗示手段来开发学生的心理潜能，尤其是无意识潜能的开发，引导学生在身心放松的情况下学习知识与技能，启发学生的思维，提高学生的想象力、创造力，提高学习效率，进而提高教学实效。心理学研究早就表明，学生的信息效果是智商与情商协作的产物，情商制约着智力发挥的程度和限度。现实生活中不乏很有天赋但却对学习不感兴趣甚至厌恶学习的学生存在。只有想方设法充分调动这些学生的主观能动性，让他们自觉地去学、主动想学，才能有效提高课堂效率。在初中语文教学中适当运用心理暗示，能缩短师生间的心理距离，建立良好的心理相容，实现有效沟通，从而建立和谐的师生关系，在融洽的氛围中营造出适合学习的心理气氛，引导学生“亲其师，信其言，效其行”，积极主动地学习，实现学生由“要我学”转向“我要学”，从而提高学习效率，收获意想不到的效果。 一、体态暗示 体态暗示是教师运用体态语言如眼神、表情、姿势、动作等非言语行为对学生进行暗示，在以语言文字为主的课堂教学过程中发挥着感染、传递、激励等作用，教师一束温和的眼光、一个恰当的手势，能让某个学生或者全体学生产生微妙的心理反应，从而达到某种心理状态以提高课堂教学效果。在初中语文教学中，教师根据教学内容适当地运用体态暗示手段，能带来此时无声胜有声的效果。 表情暗示是体态暗示的一种，是用表情的变化来感染、激励学生，引导学生产生某种心理状态，提高教学效果。在课堂教学中，教师可以适当地运用微笑来与学生沟通，拉近师生之间的心理距离。陶行知说过：教师过于威严，学生视之为判官，如阎罗，如芒刺在背，现中国教师之大弊，即在于此。教师多一些微笑，利用自身的表情能够营造出和谐、民主的氛围，给学生心理上的安全感，引导学生积极主动地参与进来。可以这样说，微笑是课堂的润滑剂，通过微笑能让学生感受到你与他们的交流，你的乐观、开朗能让学生接近你，走近你，带动学生在富有亲和力的课堂中自主学习，从而推动课堂教学的顺利进行。 二、语言暗示 新课堂要求师生之间要平等对话，语言暗示是实现平等对话的有效手段，因此，教师要学会运用准确、有魅力的语言暗示调动学生学习的积极性，加深学生的理解。心理学家威廉杰姆士说过：人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在拟定教育性谈话内容的时候 ，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。”教师语言的魅力，对学生的影响远比批评、体罚等手段有力得多。因此，在初中语文教学中，教师对学生的点滴进步，要尽量使用赞扬、鼓励等言语进行暗示，树立学生的自信心，调动学生学习的内动力，提高课堂教学效果。如教学《背影》时，教师可以利用朗读的优势，根据课文内容基调，用抑扬顿挫的、富有情感的语言朗读此文，引导学生如身临其境，切实感受到父亲背影的深层意蕴，将这种感情不自觉地放到自己身上，从而加深对文章的理解。同时，对于学生的课堂表现也要尽量给予积极的语言暗示，尤其是学困生。教师要善于发现他们身上的闪光点，用赞赏的心态欣赏学生的点滴进步，让学生体验成功的喜悦。如有的学生语文成绩不理想，学习兴趣也不浓，但在相关的记忆比赛中可能会显示出他的闪光点，记忆力强，这时教师就可以大加表扬，以此树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣。那么，这个学生在以后的语文课堂中，尤其是背诵时会非常积极。 三、环境暗示 环境暗示是借助环境渲染教学情景，提高学生的学习兴趣。如学习《背影》时，可以在课堂上借助多媒体给学生看《当幸福来敲门》中的片段，让学生感受到父爱的伟大，学生一下子就被吸引住了，陶醉在父子和谐的场景中，使学生的心理状态达到最佳的程度。教师也可以借助有关父爱的诗歌来渲染教学情景，古往今来有很多抒写父爱的诗歌，里面有名言名句可以给学生深情朗诵，如父爱是一座山，父爱是一把伞等，学生进入状态时，教师趁机引导学生学习朱自清的《背影》，让学生去感受父爱的深沉、父爱的博大，从而产生积极的效果。 语文课堂上创设良好的情境，能强化学生的心理反应，引导学生在愉悦的状态下接受暗示的信息，达到自我教育的目的。所以，在初中语文教学中，教师可以借助多媒体、图片等资源，创设情景交融的氛围，感染学生。 四、活动暗示 初中生还没有完全摆脱童真，喜欢动，喜欢玩，在教学中，教师可以根据教学内容和学生实际开展有益的教学活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中体验、感受，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如