应将数学史渗透到数学教学中.docVIP

应将数学史渗透到数学教学中摘要： 本文在新课标的理念下，对学生加强数学史教学进行了探讨，分析了加强数学史教学的原因及需要采取的的措施，希望对教育工作者有所启示。 关键词： 学生 数学史 教学 在对学生进行数学教学时，如果能够有效地融入富有魅力的数学发展史，那么将对他们提高学习兴趣进而深入理解数学起到非常重要的作用。为了更有效地进行数学教学活动，本文探讨了将数学发展史渗透到相应的教学环节中的必要性和相关措施，希望对提高教学水平、增强教学效果有所帮助。 1. 加强数学史教学的原因 1.1 强化爱国主义德育教育，促进学生优良品格的形成和发展。 数学是科学王冠上一颗耀眼的明珠，千百年来华夏民族有不计其数的数学家兢兢业业地工作，奉献青春甚至生命，创造了我国的数学发展的辉煌成就。如数学家华罗庚、陈建功,他们拒绝了国外的优厚待遇，毅然回到祖国，在极其艰苦的条件下参加建设。等等。这些老一代数学家的爱国壮举是对学生一次次的精神洗礼。教学过程中更需要向学生介绍数学家刻苦努力的感人事迹。数学家华罗庚，他小时候家境贫寒，被迫辍学，回家照看店铺，父亲甚至要把他的数学书丢到炉膛里。即使在这种艰苦的条件下，他仍然持之以恒地学习数学，最终在数学的发展史上做出了伟大的贡献。榜样的力量是无穷的，学生们一定会深受鼓舞，树立克服困难的信心。经过教师的引导，他们就会明白，通过适当的方法加上刻苦努力的学习，就能够学好数学和其他各门功课，甚至可以在科学研究领域做出一番事业。 1.2 强化知识的理解和掌握。 只有当学生的学习认知过程和人类历史上知识的发生过程相吻合时，他们才能更好地理解和掌握知识。例如在对小学数学第七册“认识自然数”这一节进行教学环节设计时，教师可先以小故事的形式做载体，通过生动的语言讲述使学生了解自然数的产生过程。当学生们意识到远古人类开始是通过打结绳、在兽骨上刻线表示物体的个数，后来逐渐发明和使用0、1、2、3……来表示物体的个数时，他们就已经理解了自然数的含义是表示物体的个数，无形中为他们创造了一个非常生动有趣的氛围，很容易地就掌握了相对抽象的自然数的概念。通过数的发展过程的讲解，使学生的认识过程和知识的发展过程相一致，学生们不但能了解知识的渊源，扩展知识容量，还能更好地理解、掌握知识。 1.3 活跃课堂气氛，创建轻松愉悦的知识情境。 数学教学过程一般是枯燥乏味的，但是如果能够在教学活动中穿插一些数学家的轶事趣闻，那将会极大地调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的教学情境中掌握知识。例如可以适当地讲一些数学家的名人轶事――在世界著名的麻省理工学院，如果能与维纳教授本人说上几句话、握握手，这将是非常值得炫耀的事。有一次，一名学生发现维纳教授正在邮局邮寄书籍，他觉得机会十分难得，便很想接近他，感受一下数学家的伟大胸怀。这时，他却看到维纳教授来来回回地踱着步，好像在思考着什么深奥的问题。这位学生等了片刻，终于还是忍不住近走教授说：“早上好，维纳先生！”这时却看到维纳教授猛地一抬头，拍了一下前额，高兴地说道：“对，是维纳！”原来他正准备写寄件人姓名时，却由于工作太辛苦突然一时忘记了自己的名字。通过这样风趣的讲解既能够活跃课堂气氛又能激发孩子们的学习兴趣。还可以向学生介绍一些古代非常有趣的数学题，比如鸡兔同笼问题等。通过对此类问题的解答，一定会引起学生对数学的极大关注。 2. 加强数学史教学的措施 2.1 强化数学教师培训，提高数学史修养。 数学教师不仅要明确数学史专业知识、数学家故事等素材，还要能够把数学家的故事融合到数学教学中去，用适当的教育教学方法展示素材，激发学生的学习兴趣和热情。这就要求学校应当加强对数学教师的教育教学能力的培训力度，提供较多的进修机会，能够为各个地区的学校搭建教法学法研讨的平台，鼓励教师提高其知识技能水平。通过借鉴和研讨，教师才能更好地把数学史融入到数学教学中，提高数学教学水平。 2.2 鼓励教师充分吃透数学教材。 数学教师只有认真研读、充分熟悉所有年级的数学教材，才能掌握整套教材的编写思路，才能在教学设计过程中将数学史知识恰到好处地融入到数学教学中。在透彻理解整套教材的基础上，再通过查阅其他相关教程，就可以更加灵活地增加或删减数学史知识或者数学家的轶事，在教学过程中更加得心应手。 2.3 采取形式多样的活动进行数学史教育。 在班级或学校黑板报上开设数学史知识的栏目，每期都介绍一位数学家或者著名数学著作；也可以在班级内部、各年级之间举行关于数学史知识的手抄报竞赛，然后进行展览、评比；还可以进行数学史知识竞赛等等。丰富多彩的活动，既增强了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，还能有效地锻炼学生的动手能力。 通过采取各种措施，将数学史有效