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应用5P教学模式 提高课堂教学效率[摘要]传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观、新的教学法和新的课堂结构是必要的。笔者根据教参提供的教学建议，结合新目标英语教材特点，谈一下自己在教学中对5P教学模式的实践和反思。 [关键词]初中英语　“5P教学模式”　背景　意义　策略　反思 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，英语教育的现状已不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。 一、“5P教学模式”产生的背景 旧的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。此次英语课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学方法。发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主积极的情感态度、主动思维和大胆实际、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时新课程标准也指出基础教育阶段的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力；帮助了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观，新的教学法和新的课堂结构是必要的。根据教参提供的教学建议，并结合新目标英语教材的特点，笔者在教学中大胆实践了“SP教学模式”，收到良好的效果。 二、“5P教学模式”的意义 在课堂中运用“5P”教学模式进行教学，能有效激发学生学习英语的主动性，有利于学生学习英语知识、发展语言技能；能有效地培养学生获得、处理和使用信息，运用所学语言知识解决实际问题的能力，从而发展学生的个性。培养学生的综合运用语言能力。 三、“5P教学模式”的教学策略 1　精心准备，快速热身(Preparation) 一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以教师要借助生动有趣的活动(如：唱英语歌曲、FreeTalk、头脑风暴、词汇接力、英语绕口令等)把学生的身心从其他活动中迁移到英语学习中来，营造深厚适宜的英语学习氛围。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。轻松愉快的活动可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需三两分钟，却起到穿针引线的功效。 2　真实呈现，准确感知(Presentation) 在此环节，教师主要是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、理解新语言项目的音、形、意、境。教师的讲解和表演要尽量形象、生动，给学生留下深刻的印象；要力求选用直观、真实的教具创设情景，让学生对新的语言项目的感知更加真切、更加容易理解。 3　分步操练，真实体验(Practice) “操练”是学生内化新知的主要过程，要完成由drill到practice过渡，也是实现语言知识由输入到成功输出的重要环节。教师可以按集体操练(机械性操练)――分组操练(意义性操练和交际性操练)――展示性操练的三步操练法分步进行，操练的效果直接影响后续的拓展和运用。它是保证教学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节，因此，要予以高度重视。 4　熟练运用，自由生成(Production) 新课标教材倡导的任务型语言教学途径(Taskbased Language Teaching Approach)和《英语课程标准》中“学是为了用，在用中学，学了就用”的核心理念要在此环节得到很好的实施和体现。在此环节主要是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中生成语言运用能力的体验。 5　画龙点睛，逐步提高(Progress) 通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知