应用多媒体进行高中英语教学几点体会.docVIP

应用多媒体进行高中英语教学几点体会以计算机为核心的多媒体技术作为新型的教学手段，为新课程理念下新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用多媒体技术来改进课堂教学是当前中学英语教学改革的一条重要思路。鉴于此笔者从以下几方面来谈谈在英语教学中运用多媒体的作用。 一、运用多媒体，有利于激发学生学习兴趣，培养思维能力。 “兴趣是最好的老师”。有了兴趣就拥有了成功的基础。有了兴趣，学生就有了强烈的求知欲。在英语课堂教学中，运用多媒体教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解、记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。多媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和参与外语实践活动的积极性。例如：我在讲新编高中英语课本The Olympic Games时，首先设计多幅动感画面请学生来抢答奥运项目的英语名称如滑冰、滑雪、摔跤、跑步，跳高(skating，skiing，wrestling，running，jumping gymnasium)等等；之后再显示历届举办过奥运会的城市图片，请他们说出这些城市的英语名称及所在国家，这时学生会为屏幕上精彩的动感画面而感到情趣盎然。 紧接着屏幕上又出现了在奥运历史上留下过灿烂辉煌的运动员的身姿，如美国的卡尔?即开幕式和闭幕式(opening g and closing ceremony)，把其中一些精彩画面展示于屏幕上，这更激起了学生极大的兴趣，此时继续问：“全世界人民为什么这么喜爱奥运”，这时学生会积极思维，灵活运用所学知识表述奥运给爱好和平的人们带来的诸多好处。事实上，在这积极的问答中，已经为下一步教学打下了基础。 二、运用多媒体，有利于学生掌握重难点知识。 学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。这就需要利用现代化的多媒体设备揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量。例如英语中虚拟语气用法学生很难理解，我先后两次教这一用法，第一次是采用讲解――例句――翻译的方法，用了3课时，学生掌握得仍不够好，第二次教下一届学生时借助多媒体，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，仅用了2课时，效果比第一次还要好，比如表达与现实相反的非真实条件句时，画面上一位老人气喘吁吁追赶一个小偷，彼此间有一段距离以If I were a young man，I could catch him标在画面上方，之后我又把另外若干画面显示于投影幕上，几乎于此同时，在电脑上键入几组与所示画面内容相关的非真实条件句。学生经过一定量的感知后，再按要求将条件内容加以替换，学生们纷纷讲到：If I were a bird…If I took a plane…If apoliceman helped me…通过介绍和训练，学生对非真实条件句中的动词要求有了初步了解，为深入学习其它几种虚拟语气句型奠定了基础。同时交际能力也得到相应的提高。 三、运用多媒体，有利于培养学生良好的学习习惯和创新能力。 众所周知，要使学生学会学习，首先要培养他们良好的习惯。运用多媒体技术进行课堂教学方面特别有利于培养学生的学习习惯。一方面充分利用学生手头的与课本配套的原声录音带，在课外或在家里听原声录音，在模仿的基础上自觉纠正错误读音，再用磁带把自己最满意的朗读录下来，第二天交给老师在班中播放。当学生听到自己朗读，再与别人的朗读相比较时，就会找到差距，得到老师或同学的鼓励时，又增加了自己无穷的学习动力，长此以往能有效地提高学生英语听、说、读、写水平，养成他们良好的习惯。学生在学习过程中定势思维是必要的，但决不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。我们还要注重培养学生的求异思维。这种思维能力的培养，实际上就是一种较高层次的学习方法的培养。如在讲解构词法时，老师在举了几种构词法后请学生大胆说出类似的可能存在的构词法。许多学生动起了脑筋，纷纷说出了自己所记忆的各种构词法，我及时引导鼓励他们，告诉他们说多记构词法能扩展词汇量，利于英语的学习。从而启发学生由纵向思维发展到逆向思维，由聚敛思维发展到发散思维。运用多向思维的学习方法有助于学生创新能力的培养。 四、运用多媒体，有利于对学生进行思想道德教育。 在“The Olympic Games”一文阅读结束后，我为学生播放了汉城奥运会主题歌Hand in Hand，同时用多媒体打出歌词与译文，让学生通过体会音乐内涵来感知奥运精神。在这种