应用心理学进行体育教学浅探.docVIP

应用心理学进行体育教学浅探摘要：本文就长期以来心理学在体育中运用的研究薄弱问题上发表看法，阐明了在体育教学中运用心理学知识的意义，及运用心理学知识在课堂上，准确把握学生的心理活动特点，改进教学方法，提高教学效果。 关键词：体育教学 心理学知识运用 教学方法效果 引言 近代奥林匹克创始人拜旦发表了《试论运动心理学》的论文，他最早提出了体育心理学的理论。近百年来，随着心理科学和体育科学的发展，适应体育教学、运动训练和运动竞赛的需要而产生和发展起来的体育心理学也日渐成熟，成为帮助体育教师、教练员观察和把握运动行为，增强教学与训练效果、提高竞赛成绩，以及分析各种体育心理问题的理论依据。但是，我们中国长期以来存在着轻“教学”而重“比赛”的偏向，对于心理学在体育教学中的运用的研究不够重视。翻阅大量文献资料、词典等，我们发现，关于心理学知识在体育教学中的运用方面的研究寥寥无几，而关于运动竞赛却多得很，因此，本文就运用心理学对体育教学进行初步的探讨。 一、心理学知识在体育教学中运用的意义 体育教学是体育锻炼和运动训练的初级阶段。无论什么人，哪一级运动员，他们所受的早期体育都是从体育教学开始的。体育教师在教学过程中会广泛应用到生理学、心理学、社会学以创造一种科学，从而构成合理融洽的教学环境。在整个教学过程中，其心理活动贯穿整个课堂教学始末，从教师的仪表、语言、举动到场地、器械、教学环境布置；从教学的安排、练习方法的搭配，到教学教程的精心组织、指导都能直接或间接影响学生的情绪，激发他们学习的积极性，事实上教师在体育教学中准确运用心理学知识，能够提高学生的心理活动水平，控制学生的心理活动强度，消除学生的心理障碍，使学生获得良好的心理状态，这对于提高体育教学效果具有十分重要的意义。 二、运用心理学知识改进教学方法，提高教学效果 目前我国体育课的教学，结构大致分为四大部分，即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。根据体育课结构和学生在体育课教学中身心活动的变化规律，可分把教学各分为六个阶段：（1）引起学习动机阶段；（2）满足运动愿望阶段；（3）适当降低强度、保持活跃情绪阶段；（4）发展运动能力阶段；（5）身心恢复、调整阶段；（6）小结和布置作业阶段。 如果从心理学的角度来划分，体育教学又可分为四个部分：（1）激发学习兴趣、满足学习愿望；（2）发展运动能力，掌握运动技术；（3）促进身心恢复；（4）做好信息反馈。 体育教学不论采用什么结构，不论是分几个部分，不论是分几个阶段，在教学过程中都应特别注意根据教学心理特点，教学心理过程，应用心理学知识来改进教学方法，提高教学效果。 1.激发学生学习兴趣和求知欲望 学习兴趣是推动学生进行学习活动的心理动因。良好的学习兴趣是掌握知识技能的前提条件，因此上好体育课必须培养和激发学生的学习兴趣使学生从“要我学”变成“我要学”，从而为整个教学过程顺利进行打下良好基础。要想保持学生在学习过程中适宜心理状态，关键要抓学生的学习动机、兴趣、自信和意志等几个心理活动的环节。因此要激发学生学习兴趣和欲望，就必须了解学生心理，适当引导、培养、激发。比如在中学体育教学中实行快乐体育教育，让学生在体育中获得快乐而不是辛苦繁复的练习。 1．1端正学生学习态度，调动学习积极性。健康的身体是学习的基础，事业成功的保证。体育是促使人全面发展的一个重要组成部分，也是现代文化生活的一项重要内容。在体育教学中要对学生进行健康教育，使学生懂得健康的体质是孕育人才的摇篮，事业成功的基石。现代教育发展成终身教育，学校体育的任务也是在向终身体育发展。教师必须把这些道理介绍给学生，把学习体育的目的与社会意义、生活目的等教育结合起来，可以成功地培养学习体育的兴趣。 1．2根据学生心理发育程度来引发求知欲。在校学生一般处于身体和心理发育阶段，求知欲强，好动争强兴趣广泛。在教学中要充分利用这个特征，积极引导学生的求知欲，这种欲望表现在学习过程中的各种动机的对满足要求的渴望中，在教学中除了向学生讲授大纲的基本知识、技术和技能外，还要强调强身健体，锻炼意志，修身养性的含义，使学生明确提议锻炼是长期的系统的，不间断的身体练习，但要遵循持之以恒循序渐进，大中小运动量结合等锻炼原则。以此激发学生的求知欲与兴趣，使他们对系统地学习体育知识和锻炼身体的方法手段产生强烈的学习愿望。 1．3在教学中创设一定的任务，使学生面临某种实际任务，有效地培养学生的认识兴趣。比如体育课前恰如其分地规定本次课的学习任务，每个动作必需达到的标准，以及成绩的要求等，都能有效地引起学生的知识兴趣。考虑到体育教学中成绩的显著性，任务不能过高也不能过低，任务过高会使学生产生畏惧情绪，不利于调动学生的积极性；任务过低，学生不屑