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应用心理效应提高思想政治课有效性摘要:教育的核心是人,研究、掌握人的心理规律,充分认识首因效应、期待效应、蝴蝶效应、期待效应、姆佩姆巴效应、超限效应、刻板效应、门坎效应等心理效应在提高思想政治课有效性上的作用。 关键词:心理效应;思想政治课;有效性 中图分类号:文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)02-0032-02 在新课程背景下,关注每一位学生的成长和发展,提升每一位学生的生命价值是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念。作为现代社会的教师,能否善于运用和发挥心理效应的积极作用,了解学生的心理,走进学生的心灵,并激活学生的潜能,培养学生的兴趣,调动学生的积极性,从而使政治课教学充满生机和活力,这既可以提高思想政治课教学的吸引性和实效性,又使学生得到了全面的提高和发展。 心理效应是指由于社会心理、心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊的反应效果。心理效应在教育教学活动中有着重要的作用。 一、注重首因效应激发学习兴趣 导入新课是课堂教学的第一步,“良好的开端是成功的一半”,良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。而好的导入如同桥梁,联结着旧课和新课;如同序幕,预示着高潮的结局;如同路标,引导着学生的思维方法。作为教师,如何在导入就把学生的“心”紧紧抓住,使之对本节课内容产生兴趣,从而进入学习新课的最佳精神状态呢?我认为注重首因效应,有利于激发学生学习兴趣。 心理学家曾经做了这样的实验:让学生评价一个人,把学生分成两组,第一组先看介绍这个人内向的材料,然后再看介绍这个人外向的材料;第二组恰恰相反。结果是第一组大部分评价他为内向,第二组评价的多为外向,这现象被称为首因效应,又称第一印象。它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象,起到了先入为主的作用。这就告诉我们要重视一堂课的开始,很抓首因效应,一堂课的开始是一堂课的黄金时间,教师应牢牢把握这一黄金时间,通过一些学生感兴趣的手段如事例导入、问题导入、自荐导入、漫画导入、诗词导入、歌曲导入等等,只有丰富多彩新猎奇的活动菜单才能使学生“胃口”大开,引起学生的注意,为后续学习做好知识和心理上的准备。 二、利用悬念效应突破重点难点 每课中的重难点是我们教学的关键,能否很好地突破重难点,是我们教学是否成功的标志之一,而重难点基本上都是学生理解困难的或思想观念转变难的问题。高中生从心理发展看,他们正处在从儿童心理向成人心理的过渡阶段;从生理发展看,他们正处在青春发育期;从知识发展看,他们的求知欲十分强烈,但他们的知识基础毕竟有限,实践经验又少,对社会了解甚微;从个性发展看,他们好奇心强,受外界影响极大,世界观、人生观正在形成中,还不十分稳定。怎样使具有这些特点的学生接受我们所要传授的知识和观点呢?结合上两方面,在突破重难点中,我采用了悬念效应。 悬念是人们对周围事物发展结果的关切心情在教学中对学生有巨人的吸引力。实践证明,思起于疑,疑促进思,思激发学。在课堂教学的重难点处精心置疑,巧设疑问,制造悬念,变“要我学”为“我要学”。例如,在教经济生活,时值中秋国庆两大佳节来临,月饼生产企业大多已经启动生产经营计划,请问诸位有何经营建议?――承上启下的问题。让学生转而思考价格变动对生产经营的影响。双节来临,这个问题的提出有情境,学生愿意思考;学生对于生产经营摩拳擦掌,都愿意尝试理财,七嘴八舌,掀起课堂高潮。 三、活用期待效应激发学习动机 学习动机是学生进行学习活动的动力,对学习活动起到动员、定向和调节作用。当前高中学生在学习上的差异,首先反映在学习的积极性、自觉性上,也就是“要我学”还是“我要学”。“要我学”是学习的外在动机,它是学习的一种动力。但是,只有学生“我要学”,即只有内在动机占主导地位,学生才能在学习上充分发挥自己的主观能动性,学习自觉积极持久,才能有良好的学习效果。一位教育家说过:一个能够使他们的学生保持有充分动机的教师,已获得大半成功。如何激发学生的学习动机,让学生感到“我要学”呢?我们可以活用期待效应。 罗森塔尔和几名同事曾经到一所学校做过这样一个实验:他们声称是来学校预测“未来杰出人才”的,他们随意向学校提供了一份将来有可能成为“杰出人才”的学生名单。若干年后,被列入“杰出人才”的名单中的人多数学生都成了出类拔萃的人物。而且有意思的是,他们之中一些原木成绩较差、表现不良的学生,也发展成为优秀的人才,这就是期望效应。 教师的职业就是需要付出爱和责任的职业。高尔基在《论美学》一书中指出:“美化人、赞美人是非常有益的,它可以提高人的自尊心,有助于发展人对自己的创造力的信心。”我们知道,学生都有向师性,他们都希望自己能得到老师的信任和肯定,总希望自己是个有价