应用网络资源改善英语听力教学.docVIP

应用网络资源改善英语听力教学摘要： 随着网络技术的日新月异，特别是网络多媒体技术的不断发展，使多媒体网络应用于外语教育领域、改进教学方法、提高教学质量成为可能。结合网络教学与传统教学的优势，达到拓宽英语听力教学的深度与广度，从而形成一个新型的听力教学模式。 关键词： 网络技术 听力教 教学模式 网络技术的兴起正改变着传统的教学方式和理念，网络远程教学、运用多媒体课件教学等多元化的教学手段已经成为英语教学的新途径。多媒体和网络通信技术的发展，为英语学习者提供了一个丰富的资料库。如何利用网络资源补充教学内容、丰富教学手段、提高教学效果等成为当前热门的话题。其实，英语教师可以利用互联网与世界各地的同行进行交流，及时了解国际英语教学发展动向，共享新的教学资料和科研成果，同时，也可以引导学生通过互联网参与学习交流。这种基于网络环境下的英语教学，能够充分发挥学生的主体性和独立性。因此，如何将网络资源运用于英语听力教学是值得探讨的一个重要课题。 一、 传统英语听力教学模式的弊端 传统的听力教学模式是以教师利用录音和录音材料让学生反复听对话、短文完成练习，然后教师对听力材料进行解释、校正答案。这样的教学模式存在明显的不足：为完成教材上的练习而听，传统听力教学冲淡了语言的实际交际功能；听力教材上的练习形式单一，多为问题、选择或填空题，虽然针对了听力材料内容，注重了语法知识，突出了某些词汇，但这些却不是决定听力理解能力的直接决定因素，毕竟课堂上的专项听力练习与实际生活中学生接触的英语存在很大的差异。所以学生在收听BBC、VOA英文广播，欣赏原声电影或是同英语国家人士交谈时却不知所云。 因此，教师应合理组织课堂教学活动，通过多样化的听力训练，改变被动的、以答题为主导的传统听力教学模式。 二、运用网络资源提高英语听力教学水平的方法 在英语课堂中，综合运用多媒体课件，视频、音频材料，为学生创造良好的语言学习环境已经成为越来越多的英语教师的常用教学手段。一般来说，制作课件的材料通常来源于网络上的共享资源，视频、音频等材料也可以通过网络下载。教师利用多媒体教学模式进行各种有效的听力策略改革，可以促进学生对输入信息的加工，从而提高学生的听力理解水平。 1.听力材料的合理筛选 借助网络，教师可以快速搜索并下载到最新、最实用的听力资料信息来不断充实和更新教学资料库。面对极为丰富的网络资源，首先必须遴选出适合用于课堂教学的材料，对听力材料的具体内容、长短篇幅、难易程度都需要认真斟酌。 以英语新闻听力材料为例：通过网站下载了最新的VOA新闻音频文件之后，往往要对内容进行剪辑，这是由于英语新闻中涉及政治、军事题材的较多，而文化、体育、社会、科学、生活等方面的相对较少。如果每天都是听到类似新闻的进展报道，会使得学生只对单一类型新闻里经常出现的词汇如地名、政党组织等较为熟悉，而换成科教、文卫方面的新闻，却会出现因为对该领域常见词汇比较陌生而听不懂的现象。因此，教师的任务首先就是从大量的新闻素材中筛选出一定数量的涉及多个领域的新闻条目，再运用录音软件进行编辑，完成新的音频文件后，还需要在网上查询新闻的相关资料背景及图片等，然后结合文字、图片和音频，设计出运用于课堂教学的听力教学课件。在课堂教学过程中，教师不仅要给学生听英文电台的原声新闻，也应该用英语给学生介绍新闻中出现的新名词，介绍新闻的背景故事，并设计与新闻内容相关的细节问题，这样能够令学生对新闻的内容有个大致的了解，引导学生积极主动地在听的过程中探寻问题的答案。 网络资源中可利用的英语听力素材和音频、视频材料种类繁多，其内容覆盖面也非常广泛。然而课堂上的教学时间有限，教师只能选择部分适合精听的素材运用于课堂上。除此之外，还应该引导学生在课外通过网络或广播等多种途径进行精听或泛听练习，将泛听与精听相结合，在潜移默化中培养学生的语感，提高听力理解水平。 2.借助英文歌曲提高英语听力 运用歌曲和音乐是进行语言教学的方法之一，它不仅可以激发学生的学习兴趣，由被动地听转化为主动地听，从而提高学生的听力水平，而且可以增强语感和语言文化的熏陶。大学英语听力课程的教师应该在课堂上积极合理地运用好英语歌曲赏析这种手段来达到良好的训练和教学效果。 英语歌曲的赏析不是以欣赏为主，而是强调听力练习和歌词分析，需要教师在课前做大量的准备工作，课内也要紧凑地组织教学内容。 在选择材料时教师应该选一些有教育意义的、对学生的人生观和价值观都有促进作用，并且难度适中，曲调优美、易学，符合语言训练的目的要求的歌曲，如：“Hero”，“Heal the world”等。欣赏英文歌曲前，可以先把不完整的歌词板书出来，然后让学生边听歌曲边做复合式听写训练；另外，当听一些歌