应用陶行知教育思想提高初中语文课堂教学效果.docVIP

应用陶行知教育思想提高初中语文课堂教学效果作为一位伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生给中国教育给我们的老师留下了丰富而宝贵的遗产，其中影响我们教师最深的我觉得就是他的“爱满天下”的思想。作为一名普通的老师，我们应该在具体的教育教学实践中去学习陶行知先生，学习他的睿智，学习他的教育思想，像他一样用一颗宽容的心去爱每一个学生，用真爱点亮心灵，让心灵插上爱的翅膀。通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有积极的现实意义。生活教育的宗旨是培养合理的人生。不难看出，生活教育培养的目标与当前素质教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我们深刻地感觉到，如果运用陶行知教育思想去指导我们的初中语文学科教育，并化为我们在初中语文教学活动中的具体行动，必将把素质教育在学科教育中的实施引向深入。那么我们在初中语文教学中如何去做呢？ 1.积极转变教师自身角色和传统意识。 一个教师要提高教学效率首先必须转变自身角色和摆脱传统意识的束缚，唯有这样才能轻松地调动起学生的学习积极性。我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，课堂交际也就更为活跃。此外，要建立一种平等的师生关系，我们就必须注意到教师自身的态度会对学生产生重要的影响；我们教师的哪怕是极其细小的一些举动也会对学生产生负面的影响。 2.注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想，实施“教学做合一”。努力在“运用”上下功夫，让语文的知识和我们平时的生活实践相结合，让学生在生活去寻找语文，感悟语文，重要对于落实素质教育，全面提高语文教学质量大有裨益。 通过在“运用”上教，在“运用”上学，培养学生的语文的素质和能力。培养学生的语文实践能力，不仅是教学大纲的要求，也是素质教育的要求。如果我们初中语文教师在语文的教学中指导学生掌握运用语文知识的能力，学生对语文才学习就不是那么困难了。例如，如何运用我们所学的语文知识做好作文，学生在作文的时候往往很困难。但是，由于我们采取了“教学做合一”的方法，努力在“运用”上下功夫，交给学生运用语文知识作文的方法，教师可以一步一步地讲述，讲解如何去运用语文知识写好作文，如何从生活中去寻找灵感，寻找素材等等。总之，以身示范，认真讲解，坚持“在运用上教”“在运用上学”，教学做紧密结合，不仅培养了学生的作文及运用语文知识的能力，还培养了学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度，更深化了初中的素质教育。 3.在初中语文教学中努力使初中语文教学与社会实践相结合。陶行知先生的教育思想要求以生活为教育内容。因此，语文教学要紧密联系学生的生活，联系当前的社会，在社会实践中让学生学习“活的书”，“真的书”，“动的书”，培养学生的创造性思维。我在平时的教学中，有效利用课本上的“写作”模块，给予学生一周或更长的实践开展调查、访问，广泛接触社会，了解风土习俗，古迹名胜，经济发展情况，然后围绕某个专题共同讨论形成书面材料，这一方面拓展了学生的视野，积累了知识和经验，又扩大了学生的大语文外延。对于初中学生来说，创造并非让学生创造出惊人的语言文字，只要对学生来说是前所未有的，那就是一种创造，教学不仅仅要使学生获得知识，更重要的是激励学生应用知识去创造美好的生活，教师要创设情景激发学生创造的欲望，为学生提供创造的舞台，促使学生创造出与众不同的奇异思维，养成创造的良好习惯。 4.在教学中实行“小先生制”，即学即传，互教互学。在教学中，我们可以依据陶行知“生活教育”的原理与方法，注意开展多种教学形式，以培养学生多方面的才能，进一步深化素质教育，全面提高教育教学质量。 把学生请上讲台，让学生当“小先生”，也是初中语文教学中实践陶行知教育思想的一种很好的方法。我们在学习杜郎口教学的模式中可以看出，他们也在运用陶行知先生的教育思想并取得了良好的效果。我们老师都知道，平时初中语文教学是教师台上讲，学生台下听，讲台为教师所独有，把学生当作被动的“容器”，当作“鸭儿填”，在教学的过程中教师和学生的关系相对而言比较紧张。受陶行知这一教育思想的启发及当前学习的杜郎口教学法，我们在讲授某些内容时，可以试用“小先生”的方法，把学生请上讲台，让学生当“小先生”，上台讲课，收到了出乎意料的好效果。讲台上，学生态度认真，板书工整，普通话标准，语言清楚、准确，完全没有了过去那种被抽叫起来回答问题时的吞吞吐吐、辞不达意的窘态。记得有一位名叫季倩的女同学，她走上讲台讲《送东阳马生序》时，声音清脆，仪态自然，一口流