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建立新型学习方式 培养自主学习能力【摘要】 对于学习能力差的农民工子女,仍需通过“先学后教、培养问题意识、实行差异性教学”等多样化教学,建立其新型的学习方式,培养其自主学习的能力。 【关键词】 民工子女;新型学习方式;问题意识;自主学习;差异性教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0027-02 随着社会主义经济的不断发展,大批农民涌进城市务工,而对于农民工子女的教育,成了学校教育的新焦点,除了尽快转变学校和教师的观念,努力提高教师的管理能力和协调艺术,帮助学生们尽快融为一体外,还亟须探索出一套适合培养他们学习能力,为未来生存储备“能量”的健康成长的教育方法。 我校的学生,百分之九十以上是进城务工农民的子女,他们的生存环境差、学习习惯、基础、学习的能力相对较弱。面对这样的学生群体,有的老师认为新课标主张的教学方式固然好,但在我们这样学校的学生身上要实际操作,几乎是白费劲,能用传统方法,让他们掌握课标规定的大部分知识,已经是不错了。其实,教育具有缩小社会中不同背景的人群之间文化差异的作用。课程改革提倡教学方式的多样化,正是基于现实中学校和学生之间的差异,如果我们不按新课标的方法指导自己的教学行为,势必会加重对“学困生”教育的困难程度,使学生之间的差距加大,如何根据特殊学生群体展开教学,就成了教师关注的新问题。基于我校我班的具体情况,我作了如下的尝试: 1 坚持新型学习方式,培养学生的问题意识 课程改革的显著特征就是学习方式的转变,它不仅包括相对的学习方法,还涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。 独立性是现代学习方式的核心特征,每个学生,除有特殊原因外,都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力,每个学生都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望,他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。“先入求感得”, “先学后教,超前断后”。在教与学的关系上,处于相对独立学习阶段的初中学生,应当课前让学生超前于老师的教学进度进行独立学习--解决各自现有发展区的问题;课堂教学--师生合作解决最近发展区的问题,并把最近发展区转化为新的现有发展区。在师与生的关系上,师生双方只有在人格平等的基础上才能实行真正的合作,才能共同以主人的身份来完成教学任务。 传统教学认为课前预习在教学中可有可无,学生只要上课听懂会用就行。自学能力的培养经常被忽略,培养出了很多高分低能。数学自学是需要阅读的。学生通过课前预习自学,对教材教参泛读精读,思考教材字里行间渗透的知识要点,比较难懂处多读几遍,记下疑点、难点,理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉。教师应根据每一个章节每一课时的教学大纲,提出基本要求,指导学生逐节、逐段、逐句精读,小角度有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑联系、内涵和外延。仔细注意读和写相结合,让学生写出定理中数学表达形式,反之用通俗语言描述所学知识的含义。其次分组讨论质疑。对学生自学中遇到的一些疑点、难点或理解不太透彻的问题,可分组讨论。教师要通过观察,抓住机遇,及时予以点拨,争取让学生在讨论中消化解决。经过讨论仍未解决的带有共性的问题,教师要采用启发诱导的方法、分析、归纳。最后让学生学会归纳整理,分清主次。即哪些是基本概念、定理、公式一定要掌握,哪些要了解,哪些要应用,哪些知识点与以前的有联系或区别,哪些知识点与以前的有联系或区别,哪些可以引伸、拓宽以及特定的推理及理解,就是要求学生理出知识结构、基本技能、思想方法。 提倡新型的学习方式,启发学生质疑的能力是最不可忽视的。这不仅是一个“问”和“答”的角色转换的问题,更主要的是通过这种方式能够培养学生独立思考的习惯。这就是我们所说的培养问题意识。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,(尽管学生学习是需要感知的)产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习过程中,学生把预习中的疑带入课堂,并在课堂学习中再产生疑,学生能质疑,能答疑,就能真正学到知识。刚开始进行自主、合作、探究式的学习方式,几乎都是流于形式,学生们基础差距大,能力普遍差,自己无疑,合作无果,该掌握的知识不能掌握。在此情况下,教师往往通过持相反观点的方式引起学生争论的兴趣,逐步让学生动