巧用多元评价 让英语课堂焕发生命活力.docVIP

巧用多元评价 让英语课堂焕发生命活力摘 要：新课标要求我们要全面推进素质教育，使每个学生的英语素质水平都能在原有的基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创造能力以及自我发展能力打好基础。实施多元评价，能充分发挥评价的多种功能，引导学生主动参与、自主成长，从而使课堂焕发生命的活力！ 关键词：课堂；评价；多元；活力 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0156-01 新的课程改革要求教育观念、教师角色、学习方式进行的转变，同时也使教学评价面临着新的挑战。课堂评价是其中必不可少且非常重要的一个方面。而原有的英语课堂的评价主体、评价方法单一性制约着学生的发展，违背了新课程所倡导的评价理念。多元化评价必然逐渐取代传统的单一性评价，并代表着课堂评价的发展方向。那么，如何在英语课堂中实施多元评价，使英语课堂焕发出生命的活力呢？下面笔者结合课堂教学实践来谈一谈自己在多元评价策略方面的一些体会。 一、多元化的评价主体，让课堂展现光彩 1.开展自我评价。自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。课堂上根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。 因此，学生学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。正所谓当局者迷，旁观者清。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师等过程中，教师要引导他们对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我意识和自我监控能力。 2.组织生生互评。学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相促进。因为孩子们为了能够正确评价别人，就必须认真倾听，认真倾听能够取人之长，补己之短。学生间的相互评价不仅有利于学生互相学习优点，改正不足，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，能提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力，不断地发展和完善自己。 在教学8A Unit1 Friends Main Task写作课时，我把全班分成若干小组，每小组4人，先让他们小组讨论自己的best friend, 讨论时，组内的一个成员说，其他成员评，指出该同学说的好的地方，以及需要改进的地方。然后把刚刚所表达的内容写下来，再让同学相互批改，评价。这样的两次评价既有利于取长补短，又激发了学生学习的积极性，激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻，起到了教师评价所不可替代的作用。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，符合《新课标》积极提倡的评价理念。 3.巧用师生互评。平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，学生渴望同学之间的平等,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、“受宠若惊”之余,更能感受到民主、自由、开放的学习氛围，这有利于充分调动学生主动学习的积极性，促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。 二、多元化的评价方法，让课堂充满和谐 1．口语评价 （1）多变的评价。莎士比亚说：“赞美是照在人类心灵上的阳光，没有阳光，就不能生长。”所以作为老师要善于发现学生身上的闪光点，对学生采取多变的口语评价。如课堂上表现好的学生，我们可以这样表扬，如：“you did a good job. Wonderful. Excellent. You are a clever boy/girl. You have made great progress.”等等。 （2）适宜的评价。评价因根据学生的不同个性和不同水平层次而异。不同的学生，个性不一，认知特点也不一样。如对于外向型的学生可以说，“You are so brave.”.对敢于创新的同学可以说, “What a new idea! Thats very good!”.对于一些由于胆小的学生，可以这样鼓励，“Dont be nervous, I think you can do it well. ”等。这样的评价避免了千人一面的弊端，避免口头评价语言的单调和重复，又有利于不同的学生发展他们的个性，提高他们学习的兴趣，明确自己的学习目标，一举多得。 2.实物评价。实物评价只要使用得当，巧妙，就会产生意想不到的效果。如在教学8A Unit3 welco