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巧用心理效应 助力儿童青少年成长摘要:现代教育的发展要求对儿童青少年这一群体的心理健康特别关注,积极的心理效应对儿童青少年的健康成长特别重要。本文从一名教育工作者的角度简述了期待效应、认同效应、光环效应、皮格马利翁效应、瓦拉赫效应等心理效应的特点,结合相关调查结果,分析了这些心理效应对于儿童青少年的成长教育中所显示出的积极意义。 关键词:心理效应;儿童;青少年;成长 中图分类号:G630文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0169-01 心理效应是指某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应,它是社会生活中较常见的心理现象和规律。同任何事物一样,它具有积极与消极两方面的意义。 一、期待效应―助力树立自信心 研究表明,期待效应有助于儿童青少年树立自信心。研究者向一个班级的34名学生均提出一个超出现有能力水平的目标,对其中的17名学生进行心理暗示:这些学生肯定能超出所预定的目标,同时在具体实施过程中高标准严要求,结果这17名学生约90%达到或超出预定的目标,他们放映体验到成就感,树立了自信心。而未进行期待心理暗示的学生达标率不足30%。作为教育者,采用这种心理暗示若达不到目标,应及时帮助学生分析原因,较之于前期表现,肯定成绩,指出不足,暗示其继续努力。这样,教师的期待和学生想达到的目标的期待共同形成学生进步的动力,促使学生向良性循环发展。 二、认同效应―助力缩短师生距离 每个人都希望自己的言行举止等得到别人的较好评价,处于心理成长期的儿童青少年自然也不例外。对儿童青少年的言行给予肯定,将能消除他们的疑虑,甚至是恐惧,从而搭起“亲近桥”。作为教育者,应该能放下架子,主动贴近学生,拉近与学生的距离,以真诚的态度、炽热的情感、赞许的心态对待学生。在施教过程中多和学生谈天说地地共同活动,使双方都能获得彼此的认可。教师不仅要正确对待学生的能力差异、性格差异和类型差异,而且要学会从学生的角度看待学生的问题,使师生间关系日益密切,交流更自然,更重要的是学生将得到最大的心理安全与自由,人格上将受到充分的尊重,他们在学业上也将获得更大的收获。 三、光环效应―助力获得学生认可 心理学家做过这样一项测试:让被测试者看一些照片,照片上的人有的漂亮,有的不漂亮。让被试者评价照片上的人与漂亮无关的一些品质。结果漂亮的比不漂亮的在各方面的得分都高。一个人在某一方面被认为是好的或被崇拜的,他就被一种积极的光环所笼罩,相反,则被加上一个“黑色”的光环,这也是“一俊遮百丑”的来历。作为教育工作者,应该要认识到这一心理效应的积极作用和消极作用,并有效的避免消极作用产生的负面效应。通过一项调查显示(结果见表一),教师为了拉近与学生的距离,应增加自己的光环,如朗诵诗歌、鉴赏音乐、打好篮球等。只要学生在某一方面崇敬你,佩服你,喜欢你,他就会喜欢你上的课,喜欢你所教的学科,就会把你的话当成“金玉良言”。这样,教师的工作自然就会收到事半功倍的效果。 表一 学生认为教师的行为能影响师生关系的调查反馈表 注:采用课堂学生举手表决式调查,调查人数42人,其中男生23人,女生19人。 四、“皮格马利翁效应”―期待中梦想成真 心理学家认为,教师对学生的良好期待可以有意无意地在对待学生的态度上表现出来,亲切的关怀、热情的帮助、耐心的辅导等都能够给学生更多的激励。学生也能够从教师的表情、态度、语气中感受到亲切、温暖,由此在学生身上就会显示出这种称之为皮格马利翁效应的反应回馈,学生愈信赖、亲近老师,就愈增强自身学习的信心,积极调动各种因素,取得老师意想不到的进步。 五、“瓦拉赫效应”―寻优中激发潜能 作为教育者,都会认识到学生的发展是不均衡的,每个学生都有弱点和强项。如果能打破另类学生“朽木不可雕”的思维定势,善于发现这些学生的闪光点,为这些学生提供展示其特长、个性的机会和场所,必能收到“铁树开花”的显著成效。因此,在教育过程中,应该关心每个学生,设计多种形式的活动,让每一个个体都能展示其闪光点,让学生充满自信,为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。 让每位儿童青少年各方面全面发展,健康快乐成长,是教育的终极目标。作为教育工作者,不妨借用以上几种心理效应的积极意义之处,寻找教育的合理有效途径,以培养更多的儿童青少年成长成才。 参考文献 [1] 黄小清. 心理效应在教育潜能生中的作用初探[J]. 当代教育论坛, 2009, (1) : 23-25. [2] 柳文. 浅析两种心理效应[J]. 科技信息(科学), 2007, (6): 17-18. [3] 孙平. “皮格马利翁效应”与发掘病人的期待动力[J].