小学英语课堂有效性探析.doc

小学英语课堂有效性探析摘要:“有效教学”要求教师在教学活动中,采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得满意的教学效果,实现特定的教学目标;有效课堂教学重视教学过程的探索,兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造,以全面关照学生成长与发展。本文从明确的教学目标、丰富的课堂活动、积极的课堂评价、及时的课后反思等四个策略来谈如何成就有效英语课堂。 关键词:有效教学,教学目标,课堂活动,课堂评价,课后反思 中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0175-01 一、以明确的教学目标保障有效课堂 新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。这样的教学活动是有效的教学活动。 而有些活动的教学目标指向性不强,甚至指向错误的教学目标。如,在一次听课中,有位教师在教学单词Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时,学生用身体的运动写出单词的字母, 让有的学生显得很兴奋,而有的学生纯粹是在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得好玩,好笑。这样的活动看似热闹,不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。 二、以丰富的教学活动激活有效课堂 在小学英语课堂教学中,活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动,但在设计时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式,表里不一,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。 例如,在教完《牛津小学英语》3A Unit3水果类单词后,一位教师在巩固环节设计了这样一个活动:教师把全班分成8个小组,分别用8种水果给小组命名,然后在小组之间展开拔河比赛,最后评出“大力水果奖”,奖励他们各种水果,并一一上台用英语展示他们的奖品,如“This is my apple/ orange…。整个课堂气氛热烈,学生参与积极,但活动后学生还是没能熟练地说出各种水果名称。这位教师并不是缺少先进的教学理念,活动形式很好,创意很新颖,但在利用上很遗憾,由于学生在拔河比赛的过程中只注重结果,而忽视了语言知识的训练过程,形式没有为内容服务,从而导致活动缺乏语言知识作支撑,使活动失去了意义。同样的活动,如果教师稍作调整,教学效果可能会迥然不同。在学生拔河时,教师可以让台下的学生用英语为他们呐喊助威,如apple、apple 加油!……这样学生边拔河边巩固单词,语言知识目标在生动活泼的课堂教学活动中得以顺利达成,还培养了学生团结合作的精神。 因此,教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平,精心设计每一个活动,使活动形式与教学内容相关,能为目标服务;使活动形式多而不乱,有语言知识作支撑;使活动活而有序,具有可操作性;使活动真实,从而提高课堂教学效率。 三、以积极的课堂评价推动有效课堂 形成性评价是通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试做出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学的一种方式。它改变了以教师为主体、学生处于被动状态的教学格局,促进了学生、教师和家长间的沟通和合作,极大地挖掘了学生的学习潜力。形成性评价不单纯从评价者的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重视学生在学习中的体验;强调人与人之间的相互作用,强调评价中多种因素的交互作用;重视师生交流,做到能够让学生认识自我,从而实现自主学习,自主发展。评价形式可采用学生自我评价、生生互相评价、教师评价、家长评价等方式,含盖学生的学习态度、英语知识和英语能力等方面,制作成英语评价小档案,综合评价学生,从而提高学生的英语综合能力,以进一步推动有效课堂。 四、以及时的反思促进有效课堂 孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,同样“教而不思则罔,思而不用则殆”。教育是实践性智慧,需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思,并把反思导向深入,最终实践教育教学的创新,提升育人的质量。因此,持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“什么样的教学才是有效的?”“有没有比我更有效的教学?”。提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。一般地说,一堂课后教师应反思以下几个问题: 1.学生们的