当心统计初步应用中“陷阱”.docVIP

当心统计初步应用中“陷阱”统计知识在现实生活中和科学研究中有着广泛的应用,也深受中考命题者的青睐.下面针对这部分知识在解题中容易产生的错误,举例剖析如下. 一、总体、个体应用中的陷阱 例1 (2009年呼和浩特考题)为了解我市参加中考的15 000名学生的视力情况,抽查了1 000名学生的视力进行统计分析.下面判断正确的是(). A.15 000名学生是总体 B.1 000名学生的视力是总体的一个样本 C.每名学生是总体的一个个体 D.上述调查是普查 错解:A. 错因分析:在表述总体和样本时,不仅要指出考察对象的数量,而且还要指出考察对象的属性.错解中只指出了总体的数量,而没有指出总体的属性. 正解:B. 点拨:解答本题的关键是正确区别总体、个体、样本及样本容量的概念和含义,在解决问题时能根据实际情况找出考察对象. 二、抽样调查应用中的陷阱 例2 (2009年杭州考题)要了解全校学生的课外作业负担情况,你认为以下抽样方法中比较合理的是(). A.调查全体女生 B.调查全体男生 C.调查九年级全体学生 D.调查七、八、九年级各100名学生 错解:C. 错因分析:在收集数据时,采用随机抽样的方法所抽取的数据才具有代表性,“调查九年级全体学生”,样本选取比较特殊,所以这样的样本不具有代表性. 正解:D. 点拨:本题主要考查全面调查与抽样调查的区别.全面调查的优点是可靠、真实;抽样调查的优点是省时、省力、减少破坏性.对于不同的调查对象,可根据实际问题的性质及需要采用不同的调查方式. 三、平均数、中位数和众数应用中的陷阱 例3 (2009年吉林考题)某校七年级有13名同学参加百米竞赛,预赛成绩各不相同,要取前6名参加决赛,小梅已经知道了自己的成绩,她想知道自己能否进入决赛,还需要知道这13名同学成绩的(). A.中位数B.众数 C.平均数D.极差 错解:C. 错因分析:题中的平均数只能反映13名同学参加百米预赛的平均水平,无法决定前6名参加决赛同学.由于预赛成绩各不相同,只要知道排在前6名的同学的成绩即可,故只须考虑中位数. 正解:A. 点拨:中位数、众数和平均数都是描述一组数据的集中趋势的特征数,它们反映了不同的样本数据的特征.中位数是将数据按大小排列后位于中间的数据,如果数据的个数为偶数,就取中间两个数的平均数.中位数是样本数据中排在中间的数据的信息,是样本数据所占频率的分界线,不受少数几个端点值的影响. 四、方差和标准差应用中的陷阱 例4(2009年长沙考题)甲、乙、丙、丁4人进行射击测试,每人10次射击成绩的平均数均是9.2环,方差分别为s2甲=0.56,s2乙=0.60,s2丙= 0.50, s2丁=0.45 ,则成绩最稳定的是(). A.甲B.乙C.丙 D.丁 错解:B. 错因分析:对方差概念的理解错误.方差的大小反映一组数据偏离平均水平的量,方差越大,数据波动越大. 正解:D. 点拨:方差是用来描述一组数据波动情况的特征数,常用来比较两组数据的波动大小,方差越小的,波动越小,即与其平均值的离散程度越小,数据越稳定. 五、频数分布应用中的陷阱 例5 (2009年丽水考题)一次测试九年级若干名学生1分钟跳绳次数的频数分布直方图如图1所示.请根据直方图回答下面的问题: (1)求参加测试的总人数,以及自左至右最后一组的频率; (2)若图1中自左至右各组的跳绳平均次数分别为137次,146次,156次,164次,177次.小丽按以下方法计算参加测试学生跳绳次数的平均数是(137+146+156+164+177)÷5=156.请你判断小丽的算式是否正确,若不正确,写出正确的算式(只列式不计算); (3)如果测试所得数据的中位数是160次,那么测试次数为160次的学生至少有多少人? 图1 错解:(1)50,12÷50=0.24; (2)正确; (3)18. 错因分析:(2)(3)答案错误,对平均数公式及频数的概念理解有误. 正解:(1)50,12÷50=0.24; (2)(137×4+146×6+156×8+164×20+177×12)÷50. (3)已知组距为10,第四组前一个边界值为160,第一、二、三组的频数和为18,总人数为50,中位数为160,所以有50÷2-18+1=8. 即测试次数为160次的学生至少有8人. 点拨:频数分布直方图可直观、形象地表示出每个小组的频数(长方形的高),清楚地显示各组频数分布情况及差别.