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影响中学生口语发展主要因素【摘要】目前农村学生的英语口语水平低，表达困难，教师上口语课费时、费力，师生的双边活动在口语课上不能真正得到体现，为了提高我校学生的英语口语素质，更好的适应素质教育的发展，适应新课改的要求，我们在学生中间进行了调查，找到了真正制约口语发展的障碍和问题，为今后改进教学方法，提高学生英语口语水平提供了理论依据。 【关键词】教学动机　教学技能　学习动机　学习方法 一、引言 在新课改的前提下，高中英语教学的目的就是要培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力。口语教学是英语教学的基础，也有利于听力、阅读和写作能力的提高。为了更加有效地提高学生的英语口语水平，我们在学生中间进行了的调查，找出了学生口语水平低的根本原因，以便在今后的教学中采取行之有效的教学方法，努力提高学生的口语能力。 二、当前口语教学中存在的主要问题 1　学生在口头交际中存在的问题。 (1)语言功底薄弱，语法错误频繁，用词不当和语音语调不过关。 (2)文化背景知识缺乏，由于对英美国家的社会文化了解甚少。因口头交际上使用语言不当，没有注意到中英语言在交际上的差异。 (3)心理素质差，交际时容易紧张，怯场，不自信，害怕自己说错而不愿说，不敢说。 2　教师在口语教学中存在的问题。 (1)教学走极端，片面强调_口语教学，而忽视必要的语言知识的传授和训练，对学生的错误不纠正，直接影响了学生口头表达地准确性和完整性。另一方面，教师以语言知识教学为主，忽视口语教学使学生没有机会进行口头练习，导致“哑巴”英语。 (2)在口语教学中过分强调句型的讲解和练习，忽视了具体的应用环境。 (3)在口语教学中，学生的主体作用没有得到充分的发展。为了赶教学进度，教师在教学中喜欢以讲授为主，不能真正体现学生为主体的原则。 3　教学中存在的客观问题。 (1)班级人数太多，口语训练很难真正地落实到每个学生。 (2)时间少，每周四五节课，从客观上阻碍了学生口语的发展。 (3)教材中所设计的内容，有些学生比较生疏。难度较大，学生感到无话可说。 三、学生自身方面的因素。 (1)学生知识技能有待提高。 现行教材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息。同时它的选材和教学活动的设计涉及生活的各个方面，如：名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食文化等，既可以激发学生的学习兴趣，又有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野。在调查中78％的学生认为自己词汇量差，语音，语调不太准确，英语口语还不流利。其主要原因还在于：第一，大多数学生还没有真正掌握单词的音标，尤其是单词的重读音节，以及单词在句子中的重音，句子的语音、语调等；第二，学生平时听的录音较少。在我们这样偏远的地区，纠正学生发音，练习学生听力的只能靠听录音带，可是由于条件的限制80％的学生没有机会和条件听录音带，只能靠英语课上听几分钟的课文朗读；60％的学生很少听英语广播或看英语电视节目。第三，还有20％的学生对老师的口语课的授课方式还不太适应，对口语课不感兴趣。几乎有50％的学生认为自己的语音、语调不准，害怕出错受同学的嘲笑而不敢畅所欲言。第四，英语单词也是学好英语的关键，有的同学则是因为词汇量少，且学过的词汇不能有效输出，故不能表达自己的观点。第五，单词不能放到具体的句子中，语境中去记，不能应用于实际生活当中。有74％的同学对英语语法知识掌握不熟练，句子结构掌握不清楚而导致不能充分利用所学句型。有77％的学生能用简单的英语回答老师提出的问题，并利用教材中提示的短语来表达自己的观点，但不能自由发挥，仅仅局限在老师提供的句型或短语等。有66％的学生能用简单的英语描述图片，但在口语表达中容易犯错，不能按英语的习惯进行思考。有75％的学生表明能听懂老师用英语授课，但还有相当一部分学生听不懂老师的英语口语和课堂用语。 (2)学生学习方法欠缺 学习也需要技巧，除了肯吃苦，学习方法也是很重要的。只要掌握了正确的方法，就能达到事半功倍的效果。在对学生学习方法的调查中，68％的学生没有英语口语学习的资料，57％学生想买，但是却没有能力买。语言学习要有一定的语言环境，可56％的学生反映听英语广播或看英语电视没机会，听录音带没条件也没有时间；70％的学生反映没有机会实践口语。任何知识都是在实践中产生和发展的，学过的知识不应用于实践那是很难掌握的。只有在日常生活中加以练习和应用才能熟能生巧，应用自如。 另外50％的同学没有口语课前查阅资料，准备口语课内容的习惯。 四、教师方面的因素 教学活动是师生的双边活动