应用新教材提高学生“听读说”能力几点尝试.docVIP

应用新教材提高学生“听读说”能力几点尝试摘要: 新课标要求对学生的评价不仅要重成绩,更要重能力。因此,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实的语言交际打基础。听、读、说既是学习的内容,又是学习的手段,能极大地调动学生学习英语的积极性。 关键词: 新教材 “听读说” 综合语言运用能力 新课标改变了以往只重成绩、不重能力的评价标准,要求对学生的评价不仅要重成绩,更要重能力。为此,新课标加强了对英语学习者听、读、说能力的考查和要求,即七年级学生英语水平要达到国家规定的三级水平,具体为能听懂学习、活动中老师发出的指令和问题,听懂有关熟悉的话题及小故事等;能正确地朗读课文,读懂简单的故事和短文大意;能在课堂活动中用简单的英语进行交流;能用英语扮演角色,简单描述事物或讲小故事。作为一个七年级的英语教师,我在实践中做了如下尝试。 一、广泛听 1.上课听 上课时,教师要尽量用英语组织教学,语言清晰,声音宏亮,语速适中,让学生尽情地听。纯正的美式或英式英语,听它的语音、语调、连读、弱读、爆破等。 2.早读听 教师可安排一名学生在每天的早读课上(即教师不跟班时)放录音,营造一种学习英语的氛围。听的内容要适中,即听前一天或前两天学过的句型或课文,反复听。就像我们学唱歌一样,一遍又一遍,使学生熟悉该句型或课文。 3.课后听 新课程提倡注重学生的各体差异。此环节可根据水平不一的学生作不同的要求。对于一些基础差一点的学生,要求他们配磁带和复读机,每天坚持听20分钟,并录下他们的发音跟磁带的发音比较,找出自己的不足并改正,这样他们才会有所进步。对于一些基础好一点的学生,教师还可要求他们听一些课外资料。如《英语900句》;一些青少年感兴趣的原版动画片,如《海底总动员》、《小鸡快跑》等。 二、尽兴读 1.教师领读――发挥主导作用 上每一新课时,教师应先给予示范,读准句子、意群、停顿、语调思想感情等。 2.充当小老师――突出学生主体 教师领读后,可抽几个水平不一的学生领读,以突出学生主体地位,让他们成为课堂的主人。教师也可检查学生读的水平如何,还可以让学生通过比较领读同学水平的高低,明辨好坏,激发他们向同学学习的热情。 3.自由朗读――尊重个体差异 在这段时间里,教师可以让学生自由、大声地朗读。尤其是一些基础差的学生,可以找出自己读不上或读不准的单词或句子,可以请教教师或同学,反复朗读、直至掌握。 4.我来播音――倡导体验参与 没有表演的舞台,演员的训练就是多余的。当学生经过了领读、自由朗读后,就可以给他们一个施展才华的舞台,教师不妨抽几分钟时间让他们学播音,过过当播音员的瘾。要求发音准确、纯正、声音宏亮,清晰、语调准确、语言流畅、节奏感强,这就对学生的朗读要求特别高。通过感知、体验、参与等方式,使其感受成功,形成积极的学习态度,促进语言的实际运用能力。 三、大胆说 在课堂上,教师要让学生大胆说,就必须以学生为主体,创造一个民主、平等、和谐、宽松的学习环境,最大限度地调动他们的积极性,使绝大多数学生都能参与到课堂教学中。无论学生说得好坏,无论水平高低,都要让他们开口说,哪怕说出一个单词、一个短语,教师也应鼓励,尽量少纠错。 1.创设情景说英语 新课标倡导“任务型”的教学途径,培养学生说英语的综合运用能力。教师应依据课程的总体目标并结合内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流、合作方式,学习使用英语,完成学习任务。如我在教七年级英语Book 1第9课时,就创设了一个失物招领的情景。学生很容易就用到了所学句型或单词,如: (1)SA)Whose hat isthis?Isthis your hat SB? SB)No,it isnt. SA)Is this your hat SC? SC)Yes,it is. (2)S2:Whose pants are these?Are these your pants,S2? S2:No,they aren’t. Please ask S3? S1:Are those your pants,S3? S3:No,they aren’t. …… 2.唱儿歌或练绕口令说英语 新教材中加入了一些通俗易懂、说起来朗朗上口的儿歌和绕口令。教师可正确、合理利用这些儿歌或绕口令,让学生兴致勃勃、抑扬顿挫地说英语。如七年级第二册有“Lets Chant”: This is near. That is far. This is my ear. Tha