怎样在英语课文教学中培养学生能力.docVIP

怎样在英语课文教学中培养学生能力【摘 要】 初中英语教学的重点是要以本为本，其中课文是课本教学的重点。本文主要是从培养学生读的能力；培养学生说的能力；培养学生摘录做笔记的能力；培养学生理解课文和重新组织课文的能力这几个方面来阐述在英语课文中培养学生的能力。 【关键词】 英语课文 培养能力 英语教法 英语教学主要是语言教学，语言主要是为交流服务，教师在教学过程中要培养学生为交际而运用英语的能力，必须打好知识基础，在常规教学中培养学生的能力，尤其是利用好英语课文进行培养学生的能力。 1. 培养学生读的能力 课文是进行语言知识教学和训练听、说、读、写能力的综合材料。不读就无法去说，不读就不能为写做准备素材。在课文教学中，除了包含基本的语言知识教学内容外，还包含不断增加的新句型，新习惯用语和新词义，这就要求学生在读的过程中，把这些新的东西记住，而不是去背诵理论的条条框框。 在读的过程中，朗读是一种较好的方法，在教学生朗读时，首先让学生跟着课文磁带通读一遍，注意课文中的词组，句子中的关键词和意群的划分。然后要求学生自己去读，由慢到快，注意句子中的抑扬顿挫，注意固定词组搭配的连贯。学生在课堂上练读时，可采用分段读，分组读，接力赛读等方式，充分调动学生的积极性。但是一节课不能总是读，我们应把读放在课外，早自习让学生读，课外时间让学生读，也可以让学生默读。再者，在课堂上检查学生的阅读情况时，也可以寓教于乐，组成情境教学。这样既达到了读课文的目的，又活跃了课堂气氛，大大调动了学生参与课堂实践的积极性。如果让学生把这篇课文改编成小短剧，由学生表演，笔者敢说他们的兴致之高，创造力之强，都会出乎我们的意料。因为他们乐学，学生处于积极的状态，这就在不知不觉中丰富了词汇，熟悉了语法，养成了语感。 2. 培养学生说的能力 我们在教学中，用寓知识于实践训练之中，通过兴趣诱导，调动学生的学习积极性。拓展学生的视野，开展各种各样的活动。如情景剧等。还可以积极的创设情境，为提高学生主动说英语的能力打下基础。英语是一种交际工具，是实践性很强的语言。如果缺乏传递和吸收信息的主动性，言语交际活动就难以实现，因此，从学生开始学习英语起，教师就应该培养他们的提问和主动发言的习惯。教师一上课就可以问：Who is on duty today?Who cleande the blackboard?那么值日生就会站起来，甚至会说：I am on duty.我们作为教师应继续引导：Can you tell me who is absent? When did you go to ben last night?Can you retell lesson 4?等。教师通过提问，把所学的内容贯穿一些，让学生经过加工表达出来。这不仅是对值日生的检查，也是对全班同学的训练。刚学完一课，教师可以用问答式将课文复习一遍，达到帮助理解、巩固课文的目的，而且也是练习说的重要手段。 3. 培养学生摘录做笔记的能力 学习英语要通过三个等级：一是基础知识，二是基本训练，三是初步运用。前一级是后一级的基础，后一级是前一级的发展。所以我们在英语教学，特别是在课文教学中，要培养学生学会摘抄，整理笔记。通过抄录整理笔记，可以达到温故知新的目的。学生的英语水平也逐步向高一级层次发展，他们在使用英语方面完全被控制→部分控制(部分自由)→完全自由。所以我们一方面指导学生记一些东西，更重要的是教他们参加有意义的“真枪实弹”。把所记的东西投入到听、说、读、写的生活中去?――用英语自我介绍，小组讨论，学生互问互答，模拟情景对话等。做笔记并不是去抄一些重要的词组、语法，还应该包括作者、小说名字、作品原题、寓言、传记科普类比等。 学习英语，要记住一些固定搭配和一些语法技能，经过练习达到举一反三，只看一遍，听一次还远远不够，还需要做笔记，理解他们的内部组成，省去的部分。只有这样才能达到预期的效果。笔记不但是复习的依据，重要的是通过做笔记把老师的文字信息，经过大脑加工变成智能信息，起到加深记忆的作用。 4. 培养学生理解课文和重新组织课文的能力 课本只是一个帮助达到目的的有用工具，学生在学英语过程中，要知道怎么去使用工具，学一篇新的课文，要让学生带着问题去读。 学生在读课文时，他们首先要知道怎么回答这些问题，所以他们要弄清楚事情的来龙去脉，推理过程。摘出有关细节来回答老师的问题。最后，他们就能从摆在面前的文章中得出正确结论。为了鼓励帮助学生积极理解，我们也可以把每一段提出一个问题。这些问题的答案就是这个段落的纲要。然后，告诉学生在读的过程中，要理解题意，找出每一段的主题句，弄懂主题句的意思。当学生们熟悉了这种理解材料的方法时，他们很快能写出文章的中心思想，