怎样让学生写出真情文章.docVIP

怎样让学生写出真情文章真情是文章的灵魂。叶圣陶先生早就说过:“作文要说真话,说实话,说自己的话。”作家峻青也说过:“用自己的眼睛观察社会,用自己的头脑思考人生,用自己的声音表述自己的见解和爱憎。此种毫不掩饰、直言不讳地说出自己想说的话、亮出自己不囿于世俗而勇于独立思考的真实观点,充分施展自己的个性的率直,是十分可贵的。”可是在学生作文中,我们常会看到连篇累牍的空话套话、枯燥无味的心灵剖白、虚情假意的无病呻吟,怎样才能引导学生自主观察、思考、感悟从而在作文里边说真话,抒真情呢,笔者在教学中作了如下的一些探索和尝试。 一、多途径、多层次地对学生进行情感培育 尽可能对学生进行全方位多层次的情感培育,就能丰富学生的情感体验,利于其情感的积淀,从而收到厚积博发,真情表达的良好效果。 1　充分利用文本进行情感培育 中学语文文本中就蕴含有丰富的情感元素:如《京口北固亭怀古》中辛弃疾的“金戈铁马,气吞万里如虎”的报国之情;《与妻书》中林觉民的“乐牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福”的殉国之情;《信陵君窃符救赵》中信陵君表现出的超然的令人折服的人格魅力;《屈原列传》中屈原“心忧天下”的让人叹惋的爱国情怀;《报任安书》中司马迁“隐忍以有所为”的催人奋进的坚忍深沉。 看到《窦娥冤》中窦娥蒙冤受屈被绑赴刑场与婆婆诀别的悲壮画面,听到她那怨天恨地的呼号,谁不洒一掬同情之泪?捧读《屈原》中的“雷电颂”,其间那无比高昂的战斗激情、火一般的语言、雷霆万钧的磅礴气势,谁又不为之心动? 文本中有对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执着。这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊;这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉;这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……这里也有诗歌的意境美、有小说的形象美、有散文的构思美、有议论文的说理美、有说明文的情趣美等等,可充分利用这些情感元素,精心创设教育情境,让学生进行情感的体验、发酵而至于真情进发。 2　引导学生了解自然,认识社会,在实践中进行情感培育 鼓励学生收看优秀的电视节目,如“人与自然”、“新闻联播”、“今日说法”、“对话”、“讲述”等,帮助他们加深对自然、社会的认识、思考和感悟。 用美妙的景观来勾起他们对大自然的热爱,用“动物世界”来激发他们与自然和谐共处的美好愿望,用战争的惨象来引导他们体味真正和平的美好,用禁毒、艾滋病的宣传让他们懂得生命的重要,用汶川地震中全国人民携手互助的鲜活材料让他们再次感受祖国大家庭的温暖,用违法犯罪的反面材料来激发他们对丑恶的憎恶和对正义的维护。 3　用时代精神教育感染学生 培养学生养成课外读书看报的习惯,引导他们把握时代的脉搏。这个经济腾飞,竞争激烈,多元碰撞的时代,有很多叫人或遗憾或沉思的东西,更有让人或感动或振奋的元素。如用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀,扛住了贫穷和孤独的徐本禹;在麦莎台风中,为救落水者三次跳人巨浪的打工青年魏青刚;身患重病,仍然坚持助学的歌手丛飞;听不到声音,却用美丽舞蹈打动观众的残疾艺术家邰丽华;在最崎岖的山路上点燃知识的火把,在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学小手的李桂林、陆建芬;雪灾、震灾中素不相识却千里奔波、雪中送炭,再次用实际行动诠释了“勇为”的唐山13位农民。许许多多这样最真实而新鲜的内容能加深他们对时代精神的理解和认同,最能激发学生积极向善求美的愿望,不能轻易忽略。 二、积累小故事,增加学生的人文素养 悠久的文明,灿烂的文化,丰满的历史人物形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。 如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养,而且可以丰富学生的情感。 文化的沉淀,是几千年来人类文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个个民族情感的长廊,古今中外历史沉淀的精短故事,凝聚着人类的智慧,可以冶情,可以励志,一旦和年轻的心灵碰撞出闪光的火花,必将催生其美的追求,善的向往,形诸笔端,将是富有灵性而感人的文字。 三、引导学生学会观察、思考、感悟 很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”,压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素,自然写作主体鲜活的生命力难以体现,作文也就索然无味。而作文情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻,情感越丰富,作文的生命力也就越强。这就需要老师引导学生用“心”去观察。观察不是纯客观的搜集材料,而是用感情、意识、心灵去触摸事物的本质。如此,获得的感受才会独具匠心,真切感人。当然,我们在强调注重观察的同时,还要引导他们运用健康的思想去思考。比如,有的学生看到了社会现实中的种种腐败现象、不正之