开展语文综合性学习活动两点尝试.docVIP

开展语文综合性学习活动两点尝试语文综合性学习便是贯穿于语文学习始终的一种学习方式，也是学生语文素养形成的必要途径。下面来谈谈本人在开展语文综合性学习活动时的一些做法： 一.拓展学习空间，让语文综合性学习走进生活 语文综合性学习的开展，不仅能提高学生听说读写能力，还能沟通校内和校外。因为语文知识，不一定都在课本中，书本已不再是语文学习的全部，学生可以从课本走进生活，以丰富多彩的学习方式构建充满生机与活力的语文学习的环境，使学生成为真正的学习主人。比如教学《只拣儿童多处行》，开导学生说完“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的？”感悟后，为了帮助学生体会在春日的暖阳中寻找春天足迹的快乐，在和煦的春风中吟诵赞歌的兴奋。时值春季，我灵机一动，何不让学生们去“找春天”？于是，带领他们走出教室，走出校园，走进生活。 我们首先来到了村边的桃花园，学生们欢天喜地起来，启发他们看看桃花花瓣形状、比较桃花颜色，闻闻桃花的花香，想想有关描写花的词语。接着我们走到小河边，看到了鲜嫩可爱的小草,从泥土中钻出来的芦笋，拖着柔媚的长条,在春风中悠悠飘动的杨柳。学生中吟出了 “二月春风似剪刀”的诗句。学生们还看到河水清澈见底，在水中觅食嬉戏的鸭子。一个学生油然而生了“春江水暖鸭先知”的诗句。最后我们来到“黄绿相间”的田野，满眼的是大片金黄金黄的油菜花，无数飞舞忙碌的蜜蜂，绿油油的麦田，像一块厚厚的绿地毯，春风吹拂，麦苗点头微笑像是欢迎我们的到来。还看到正在春播的农民伯伯们，“一年之计在于春”,学生们触景生情，脱口而出。游完后 ，学生们兴致未尽，我趁热打铁，以《春满家乡》为题写一篇习作，写前引导学生以行踪为点，以行踪所见的景色为面，点面结合，写出真情实感。 在这样的学习过程中，不仅激发学生的求知欲和进取精神，而且巩固了课堂所学知识。通过走进生活，学生感受到快乐，形成美好的情怀。又通过写习作，起到运用知识，整合知识，不断生成新的知识的效果。更加激发了学生热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情，产生了健康的审美观点。 二.挖掘地方资源，让语文综合性学习关注生活 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文综合性学习的优势在于开发并利用无限的教学资源，不拘泥于教材，不局限于教堂，鼓励学生到生活中学习语文，学习生活中的语文，充分发挥他们学习的自主性。如教学完《水》一课时，我运用了合作探究，文中描述西部地区严重缺水的问题， “我们这里也缺水吗”？学生畅所欲言。“水是取之不尽，用之不竭吗？”学生们各抒己见，懂得了地球上淡水资源越来越少…….“由此看来，我们要节约用水，不污染水。”“生活中有哪些污染水的情况，课后请同学们围绕这个问题，对你周围生活的环境，细心观察，写一份调查报告”。 第二天语文课，我对学生写的调查报告进行成果交流。先采用小组交流，然后各小组推荐最好报告在班级交流。其中一位学生的报告脱颖而出，报告里是这样描述的：“我家门前有一条长约200米的小河，它的四周不但没有树木，甚至连芦苇也没有，随处可见的只是一种野生植物――水花生。听我奶奶说,以前两岸河堤常被雨水冲毁，居民就从一个地方挖了水花生来固定河堤。一年后，水花生确实有了预想的效果。可万万没有想到，水花生繁殖能力极强，有它在的地方，任何植物都不能生长，就是这两年时间，整条小河都蔓延开来，河面如同锅盖般被覆盖着。原来澄清见底的能洗衣服、淘米还有鱼虾生长的小河，现在连田螺、河蚌也消失了，河水变质发臭。居住地的人却熟视无睹，只顾埋头赚钱 ，不顾小河环境的恶化。更让人感到悲哀的是，他们不去清除水花生，反而也来污染小河，把生活垃圾、建筑装潢垃圾纷纷倒在河边。长期下去，小河将要成为臭水沟。这份调查报告深深触动了学生的“神经”。我说：“由于自然或人为因素，使得我们的居住环境受到影响，生态系统受到破坏。如果我们视而不见，置之不理，美丽的家园将被埋葬。那么，我们拿什么拯救污染的环境，唤醒沉睡的人们”？一石激起千层浪，学生们的责任意识、环保意识、公民意识，被激发出来，学生提出先用除草剂清除好水花生后，再植树绿化，教会村民科学处理垃圾，最后在小河四周放置环保广告牌。课后学生捐出零用钱，购买除草剂，请人除草，并且每周一次，另外每人自带一棵树。学生还自愿担任环保宣传员，对小河的环境进行监督管理。学生的行动感动了小河周围的村民，他们也意识到污染问题的严重性，纷纷参加整治小河环境的活动。经过半年多的共同努力，小河旧貌换新颜。现在，小河两岸的树木长出新枝，日夜守卫着小河。河面波光粼粼，人们还在河里放养了鱼苗。小河又恢复了青春。它终于笑了。所在居委会了解情况后，给我校写来表扬信。当学生们看到通过自己的微薄力量为当地居民做了一件好事，顿时心花怒放，互相分享成功的喜悦。