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开展课外活动 发展语文素养语文课外活动对语文课堂教学具有补充和促进作用，对完成教育教学任务，提高教学质量，推动学生全面发展，培养学生创新能力，具有十分重要的意义。语文教学在“以教学为主”的同时，要积极开展课外活动，弥补课堂教学的不足。 一、在课外活动中提高学生听说读写的能力 学生的思维活动，经常是在教师设计的轨道上运行着，很难开展独立的实践性活动。在语文课外活动中，学生可突破时空的限制，接触丰富生动的语言现象，运用课堂上学到的知识和方法，进行充分的语言实践。如当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知识，这时教师趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。像学习了《航天飞机》，可向学生推荐一些科技读物；学习了《寓言二则》，向学生推荐《寓言故事》，并及时开展读书、评书活动，通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯。课堂上“举一隅”，课外活动中“反三隅”。学生在广泛的观察体验生活的同时，运用知识，巩固知识，拓宽知识，训练技能，有效地加速提高学生听、说、读、写能力的进程。 二、在课外活动中发展学生学习的自觉能动性 语文课外活动则为激发学生学习兴趣开辟了更为广阔的阵地。语文课外活动在教师的组织或引导下，放手让学生自主地进行他们爱参加的活动。学生在直观可感、自由自在的活动中，摆脱课堂教学的紧张和疲劳，舒畅愉快地获得心资机能和动作技能的提高，学生在具体生动的形象的直观感染中，不知不觉地受到其中蕴含着的情理的影响和感化，思想情操受到熏陶。 比如说语文教学中的识字教学。教师在课堂上运用形象直观、灵活多样的方式剖析汉字的音、形、义及其联系，讲得面面俱到，细致入微，不厌其烦。气人的是学生还是错别字连天。某些老师迫不得已拿出罚字的法宝，效果可想而知。针对这种情况，可开展语文课外活动，如“查字典比赛”、“争做文字警察”等趣味活动，组织学生走进生活社区，捕捉错别字，经过查字典，问老师，取得一致勘误意见后，填写“订正错别字建议书”，送到有关单位。学生在活动过程中不但订正了别人写错的字、读错的音，对自己的成就感到自豪，而且掌握了识别错别字的规律和方法，自己在写字时也会有一种强烈的责任感，对掌握并正确使用汉字产生了浓厚的兴趣。课文活动是一种“快乐教育”，语文课外活动将学与玩巧妙地揉合在一起，使学生想学、乐学。从“要我学”变为“我要学”。 三、在课外活动中培养学生实践能力和创新能力 在语文课外活动中，学生必须用自己的感官去观察事物，用自己的头脑思考问题，作出自己的判断，其思维活动是自觉的、主动的。这就充分发挥学生的独立思考、独立学习、独立工作的积极性，有效地培养学生手脑并用的实践能力和观察事物、分析和解决实际问题的能力。语文课外活动可以给学生提供各种创造性的课题，可以灵活机动的因人而异地超越大纲、教材的某些限制，为学生的创造能力的发展提供无限的时机和空间。如在课外活动中上社区当“卫生知识宣传员”、采访办报、社会调查、办校园电视台……学生走出课堂，在实践中锻炼。在活动中，学生广泛的和社会各方面的人物接触、谈话，学得落落大方，彬彬有礼，娓娓而谈。面对纷繁复杂、瞬息万变的现实生活，不可能到书本上去找到现成的答案。学生独立处理活动中随时出现的问题，最大限度地开动自己的脑筋进行思考，创造性地解决问题，学到的知识在不知不觉中迅速转化为能力。 四、在课外活活动中发展学生个性特长 孩子们在个性上的差异，既表现为“外部差异”，又表现为“内部差异”。教师的责任不仅要注意儿童多方面兴趣的发展，而且要留意和培养儿童的特殊兴趣。传统教学不利于发展学生的个性特长。将几十名个性不同、能力各异的学生集中在一个班级里，以标准化、同步化的方式和进度教授同一内容。同一中缺少区别。学生缺乏个性，兴趣爱好得不到充分发展，聪明才智处于抑制状态。 学生的兴趣爱好或天赋特长，在课堂教学的过程中，一般得不到充分满足或充分表现的机会。在语文课外活动中，他们却很容易崭露头角。个性特长一旦被发掘出来，就能得到及时的培养。个性的内部差异，一旦被学生本人和教师所认识，就能扬长避短，选择好个性发展的方向。有个学生平时寡言少语，看不出他有什么特长。自从他参加课本剧兴趣小组后，频频出现在舞台上。他的精彩表演获得师生好评。这位学生也逐渐变得活泼大方、口齿伶俐。 语文课外活动为学生打开了教室的窗口，构建语文教学大课堂，将最新的信息源源不断地送给学生，在儿童面前展开活生生的自然环境和社会环境，使他们自觉能动地进行探索和创新，在游戏和玩耍中不知不觉地增加才干，使个性和才能得到充分的发展。 1