常规课堂上“自主命题”.docVIP

常规课堂上“自主命题”在语文学习中，文章阅读鉴赏能力与写作能力是学生语文素养的重要体现，不少学生经过大量的习题训练能够适当地提高基础知识答题的准确率，但对于阅读和写作却总是反映“没感觉”。针对这种普遍情况，我们在现代文阅读的复习教学中有意识地开展了一系列的创新学习训练与能力形成训练，以期取得更好的复习效果。 在这一轮的现代文阅读复习中，我们尝试了这样的训练方式： 首先，选取典范的高考现代文阅读例题，在学生充分阅读理解文章的基础上回答问题。 其次，引导学生对每道题考核的高考考点进行分析，对比答案中的内容明确阅读题题干的指向、范围及暗示作用，并鼓励学生对高考答案进行评价，经过讨论体会出题人的命题思路和如何更有效地抓住答题的采分点。 另外，对于信息量大的文段，鼓励学生在原有试题的基础上，自己在文章中寻找重点、难点，圈划段落中心句、重点语段，自己组织语言，按照高考考点的要求自己命制试题，并在课堂上现场提出，由同学们自己讨论回答。 实践证明，经过这样的训练，一个现代文语段训练完毕，学生的所得比泛泛地训练几个语段更有效果。 以2003年全国高考试卷的现代文阅读题《乡土情节》的“自主命题”部分训练为例，学生们充分讨论，命制了许多新题，如“朦胧诗”在段落中的含义，综合全文看“乡土之恋”不会消失的原因等等。限于篇幅，无法一一呈现，仅就学生对本文第四自然段的一次讨论命题为例作一说明： 安土重迁是中华民族的传统，鸟恋旧林，鱼思故渊，树高千丈，落叶归根。但百余年来，许多人依然不得不离乡别井，乃至飘洋过海，谋生异域。有清一代，出国的华工不下一千万，足迹遍于世界。美国南北战争以后，黑奴解放了，我们这些黄皮肤的同胞，恰恰以刻苦、耐劳、廉价的特质，成了奴隶劳动的后续部队，他们当然做梦也没有想到什么叫人权。为了改变祖国的命运，孙中山领导的革命运动发轫于美国檀香山，第一代中国共产党人，很多曾在法国勤工俭学。改革开放后掀起的出国潮，汹涌澎湃，方兴未艾。还有一种颇似难料而其实易解的矛盾现象：鸦片战争期间被清王朝割弃的香港，经过一百五十年的沧桑世变，终于回到了祖国的怀抱，这是何等的盛事！而一些生于斯、食于斯、惨淡经营于斯的香港人，却宁愿抛弃家业，纷纷作移民计。这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的倒影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州。当祖国需要的时候，他们都作了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。 刘冰洋：读完这道题我觉得高考的命题人是善良的，在我阅读过程中，我认为我最不理解的就是“还有一种颇似难料而其实易解的矛盾现象”这一句话，所以我想就这个内容出一个理解层级的试题――“作者说的矛盾现象指的是什么现象，怎样理解颇似难料和其实易解的说法”。 师：很好，在我们自己为自己出题的过程中，围绕自己的阅读疑点出题是不错的选择，因为这种问题的解答往往是帮助我们理解全篇或重点内容的钥匙。看看哪位同学愿意对这个问题作出解答？ 鲁志勇：我觉得第四段列举了好多“离乡别井，乃至飘洋过海”的例子，这些例子有的是正面的，有的是反面的，所以作者好像是在把华工做奴隶的后续部队这些反面例子和孙中山、共产党人的正面例子做对比形成矛盾，反映虽然安土重迁是中华民族的传统，但并不是所有的人都重视乡土情节，所以虽然“难料”，却又容易理解了。 张雪：我觉得鲁志勇的答题范围太大了，我记得标点符号的用法中说冒号只能管到句号结束，所以我认为这种现象只是指香港回归后许多香港人却做移民计的现象让人“难料”。但是为什么有“易于理解”我就不太清楚了，难道他们怕财产被没收吗？ 师：我非常欣赏课代表能够联系标点符号用法确定答题范围的做法，有的情况下这对确定答题范围的确是有帮助的。大家同意她说的观点吗？ 施杨：我同意张雪说的“难料”的原因，但不同意“易于理解”的原因。我认为阅读文章要关照全文的主旨，文章标题是“乡土情节”，全篇都在赞美民族向心力，不太可能在中间夹上这样的与全篇格调格格不入的内容，所以应该是另有用意的。 （一学生在下面插言：这段话的第一句话就是安土重迁，是中心句。这些香港人却“做移民计”，还不是批评他们不爱国吗？） 付迪：刚才有人说“安土重迁”是中心句，我不同意，我觉得这一段的中心句是“民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近”这句话。从全文看，正是有了一辈子难以忘怀的“乡土情节”，才“安土重迁”，而这些都是“民族向心力”形成的原因。 还有，尤其是“并不取决于地