小学语文课改后课堂教学问题分析.docVIP

小学语文课改后课堂教学问题分析摘 要：语文在人们的学习和生活中起着很重要的作用。尤其在教学中，语文是学习其他一切课程的基础，如何提高小学语文教学质量是每一位语文教育工作者应该不断思考和探索的。本文针对小学语文教学，谈谈受课改影响所产生的问题及相应的解决措施。 关键词：课堂教学 问题分析 在新课标教学理念下，对课程进行改革就如雨后春笋般涌现出来，不断发展壮大，所有老师都按照自己对教学课程的理解进行不断创新，并将其应用于实际课堂之上，从而推动了整个课程改革步伐稳健迈进。可惜的是在一些城乡小学里，因种种综合性因素影响，大多数教师都不能透彻地了解在新课改下教学所倡导的最新教育理念，使得课堂行为也相应地有些误差。本文针对小学语文教学，谈谈受课改影响所产生的问题及相应的解决措施。 一、过于形式化，根本落实不了自主学习的教学要求 学生才是语文课程学习中的主人。因此，教学内容要能够激发出学生对语文知识的热情，还得培养学生在语文学习上的自主意识和良好习惯，并为所有学生创建优秀的学习环境，鼓励每位学生都要去探索最适合自己的教学模式。遗憾的是，有时候老师们在课堂上会特别强调这一教学点，可总是把握力度不佳。 例如，有位语文老师在讲授《三打白骨精》的时候呈现下面一些教学内容： 老师：同学们，大致读完这篇课文后，你们觉得有哪些内容是需要掌握的？ 学生1：这一故事发生的具体时间、各个地点以及三部分的主要人物。 学生2：孙悟空棒打白骨精的各个起因、经过及最终结果。 学生3：…… 老师：好，现在同学们就再仔细读一下课文，找出答案。 从上述片段中可以看出,老师有意识地引导学生进行思考,让他们自由地说出自己的疑问,这相对于传统语文课堂教学来说，进步非常明显。遗憾的是，老师只会按部就班，将学生教学到自己提前设计好的教学环节里去,使得学生的空间思维模式和探究知识的积极性方面都受到了很大的束缚。如果老师一直都让学生思考提前准备好的题目,就算这些问题是学生们想知道的难题,但是当他们解决了问题之后就会觉得毫无兴趣。 二、小组合作组织学习，没有任何重点突破 学生学习模式的转化是新课标改革的一个重点话题。就拿“合作学习”来讲，它是新型的学习模式，并被小学语文教学的老师广泛采纳、应用。大多数老师都会在语文课堂上组织小组，一起合作学习知识，但是他们却不知道想要“合作学习”的话，应该要具备什么条件――将学生的独立自主学习作为前提条件，从而集思广益并解决文章难点内容。可是老师仅仅追求形式化的小组合作学习，做很多无用的事情。有的学习合作内容太简单了点，问题答案根本就是显而易见的，用不着实行“合作学习”模式。例如，对四年级《火烧云》一课进行教学的时候，老师让几个学生组成一个小组，探讨火烧云不同时期的颜色以及形状。事实上，问题的答案是一目了然的，让学生仔细阅读课本就能得出答案了，如果用“合作学习”教学模式根本就弄巧成拙，不但浪费时间，还降低了整体教学效率。 三、削弱文化基础知识，不能实行双基训练策略 语文将“语”字放在前面，就是将语言文字作为其课程的根本。一旦失去了这一根本，语文课程教学就相当于是纸上谈兵。可是现在有多数语文课堂教学都感觉很热闹，学生都很活跃，整个教学模式多样化，可很少读书，也不动手写字，根本不解释重点词句内容，不去教导学生讨论课文主要知识点。我曾听过一位语文老师在教学五年级的《黄果树瀑布》这一课时，他花了很多精力去搜寻与之相关的图片资料，还特地制作了超美的多媒体课件。在课上，为了表现出“创新”意识，老师就不断地更换多媒体课件给学生看，间或让学生动手绘画，用这样一种方法去认识黄果树瀑布。这样做，老师根本就不注意如何引导学生掌握重点词句，并体会重点内容，整节课上下来，学生根本没有读几次书。试想，这种教学模式怎么能让学生有效运用各个语言文字？怎么可能会启发起学生的创新思维？怎样锻炼学生的阅读力？ 四、针对上述问题，提出解决措施 （一）做好每位教师的教学培训，及时更新语文教育理念。 目前，语文老教师在其教学理念上以及行为模式上都发生了很明显的变化。它明确指出老师是整个教学活动的筹划者、领导者以及合作者，在语文教学课堂上，通常都是老师引导自己的学生独立完成学习任务，把大部分时间交给他们自己去运用，鼓励他们自己动手去做、动脑去想、用眼睛去观察、发现，不断吸收知识。而不能像以前一样采取生搬硬套的教学模式。就三年级《海底世界》这一篇课文来讲，老师一般会用“读、画、听、说、写”这一系列方式使学生参与到综合性的实践中去。一上课，老师就应该先让学生通读课文，找出课中主要是哪句话最能够真接地描写大洋深处的重点特性，哪些自然段落是写海洋里的奇异景色的，又有哪些自然段是写海洋里丰富物产的。然后就