怎样让学生快乐地学英语.docVIP

怎样让学生快乐地学英语摘 要： “愉快教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，既能提高学生的知识技能，又能发展他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动，使学生愉悦。教师对学生的爱是愉快教学的先决条件，以学生为中心是愉快教学的基础，采用多种有效的手段与方法是实施愉快教学的组织形式。 关键词： 英语教学 愉快教学 先决条件 教学基础 组织形式 我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即”喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既能提高学生的知识技能，又能发展他们的个性，真正体现“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让学生们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？ 一、教师对学生的爱是愉快教学的先决条件 愉快教育是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康、学习情况的关心，掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生，尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。教师的情绪直接影响着教学效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的：“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。 二、以学生为中心是愉快教学的基础 1.让学生在教学活动中扮演主角，教师只作为引导、帮助学生学习的带路人。我在教新内容时，先范读、带读，接着由较好的、中等的、较差的学生依序朗读，老师帮助纠正，再用多种形式的组、排、集体操练。在课堂中，尽可能调动学生的多种感官、动作的参与。如老师或学生个人读时，让其他学生用动作、表情参与交流，让学生扮演角色对话、演示学习内容，学生间人与人、组与组带动作、表情或展示实物、图像进行问答，或让学生用自制纸偶扮演角色自我对话等。教师应重视引导和鼓励学生发掘其想象力和语言思维能力，设计和鼓励学生之间的互相学习。如树立“头羊”，让学生当小老师向其他学生提问，带动学习，相互纠正等，使学生较少依赖老师。这样既能满足小学生好动、表现欲强的特点，又能不断调动学生积极地使用语言，激发学生思维的积极性，形成活跃的学习气氛。 2.以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据。教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试用多种形式的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。教师在表现幽默、风趣的同时，要尽可能发掘学生的幽默感。学生对学习进程不适度、教学方法不适度都会有情绪、表情上的显露，应注意观察、适时调整。适当用唱英语歌、幽默、风趣的问答和对话等方法来调动学生的情绪。教师要善于利用学生注意力集中、情绪高涨的契机导入新知识的教学。如在教学duck，chicken，pig时先用多媒体播放一段声音，让学生猜：“Whats this?”因为学生对这些动物的声音再熟悉不过了，所以学生十分感兴趣，很自然地导入单词教学。 三、采用多种有效的手段与方法是实施愉快教学的组织形式 1.愉快游戏法 游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。小学生上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课、两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。在教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还可用打电话、传话、说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词、句型模仿。如：教学单词run，jog，swim等时，我边做动作边教，让学生跟我一起做动作，学生兴致特别高，一会就学会了。 2.直观教学法 直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教铅笔、直尺时，我就出示实物告诉学生：This is a pencil/ruler.教学单词yellow，red，black等时，我让学生找生活中的黄色、红色、