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思想政治理论课教学方法改革新视角摘要：思想政治理论课的教学方法改革应从理论准备、实践运作、配套支撑的新视角入手，以先进的教学理念为指导，研究课程的教学规律与特点，创新与灵活运用多种教学方法。深化改革。 关键词：思想政治理论；教学方法；教学改革 中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672-9749(2010)05-0065-02 高校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，它着重讲授马克思主义的世界观和方法论，对学生进行系统的马克思主义理论教育。但是，一直以来，在思想政治理论课教学中，存在着重理论阐述、轻实际问题研究，重教师单向“灌输”、轻师生双向交流，重教师“一言堂”、轻学生“群言堂”，重教师教学积极性、轻学生学习主动性，重传统的授课方式，轻现代教学手段与技术的利用等问题。如果这些陈旧的教学观念和教学方法不改变，思想政治理论课的实效性就不会得到提高。因此，改革与创新教学方法势在必行。 一、教学方法改革的理论准备 任何改革都需要以一定的理论准备为基础，思想政治理论课教学方法改革也不例外，它需要有科学理论的指导，有对教材的深刻把握和对学生的深入了解。这是教学方法改革取得成效的前提。 1.用先进的教学理念与教育思想指导教学方法改革 教学方法改革离不开先进的教学理念指导，这是教改取得成效的前提。我校思想政治理论课教师将以人为本、研究型教学理念贯串于课程教学的全过程，不断树立主体教育思想、创新教育思想、素质教育思想、终身教育思想，把知识教育、能力教育、素质教育有机结合，始终把立德树人作为根本任务。“研究型教学理念是坚持以教师为主导、学生为主体，采取师生互动的多种形式，共同探讨、研究、回答和解决时代、社会、人生所提出的难点、热点问题。”“它的根本要求是最大限度地促使学生参与教学活动，充分调动学生的学习积极性，通过师生互动推动教学相长，提高教学实效性。先进教学理念的确立，推动了各种研究型教学法的应用，促进了该课程教学方法的改革。 2.研究思想政治理论课的教学规律与特点 “重视教学规律的探讨，是使该课程教学科学化、不断提高教学实效性的重要根据。”口在长期的教学实践中，我们概括出了思想政治理论课的基本教学规律，如教育主客体互动规律、鼓励个人多样性价值取向与坚持主导价值观教育相结合规律、“两个课堂”与“两个队伍”相结合的规律等，它们制约着课程的教学实效。该课程的性质与地位决定了政治性、思想性、实践性、应用性是思想政治理论课教育教学的特点。广大教师遵循教学规律，依据课程教育教学特点，有针对性地进行教学方法改革，增强了教学的实效性。 3.研究与了解教育对象 深入了解教育对象，这是提高教学针对性的重要前提。每学期开学时，我们都对学生进行热点与难点问题的调查，了解学生的个性特征，掌握学生的思想动态。新一代大学生的主体意识、独立思考的意识明显增强，希望在社会生活中获得平等公正的对待。他们更加关心自己的能力培养、全面素质的提高和未来的发展前景，因而更加关心思想政治理论课教学对自己成长的影响。对学生的了解，使教师在教学中能努力营造民主、宽松的学习气氛，提供通畅的师生之间和学生之间的思想交流的渠道，创造学生能够进行独立思考的教学形式，重视学生能力培养和素质教育。 二、教学方法改革的实践运作 教学方法改革的主要目的就是在把握学生思想活动规律的基础上，吸引学生在课堂上的思想参与，启发学生的理解。调动学生学习的自觉性和主动性，使他们与教师共同完成教学任务。为此，我们坚持以学生为本的思想，创新教学方法，灵活运用多种教学方法，深入进行教学方法改革。 1.创新教学方法 思想政治理论课的教学环境与其他课程相比具有的特殊性，就是直接受到社会大环境的影响。社会大环境既会对思想政治理论课的教学形成有利的影响，也会产生不利的影响。要提高教学的实效性，教师就要努力在课堂上营造一个有利于思想政治理论课教学的小环境，把学生牢牢地吸引到教学中来。这就需要不断创新教学方法。在教学实践中，我校思想政治理论课教师创新了“亲身教学法”、“谈话教学法”。 亲身教学法就是教师通过自己的成长经历、阅历对学生进行教育的一种方式。在课堂上，学生希望从教育中感受到教师的真诚情感，亲身教学法则满足了学生求知中的情感需求。在对重大理论和实际问题的理解上，教师能够用自己真实而深切的经历给学生以参考，对学生有非常大的作用。这不但增加了教育内容的真实性和可信度，还加深了师生之间的了解和感情。 谈话教学法是教师根据学生已有的知识或经验提问学生，并引导学生经过思考，对问题得出结论，从而获得知识。为了使谈话教学法充分发挥作用，教师要在课前做好充分准备，对提出的问题、提问的对象、学生的回答、教师的进