排列组合应用题教学几点体会.docVIP

排列组合应用题教学几点体会摘 要： 排列组合是中学阶段学习的重要内容，是学习高等数学所必须具备的基础知识，这部分内容具有较抽象，应用题结论难以预算，易重复和遗漏，不易发现等特点。作者在排列组合应用题教学中，狠抓基本解法，发散思路、一题多解两个方面，颇有成效。 关键词： 排列组合应用题 基本解法 发散思路，一题多解 中学阶段学习的排列组合，既是为学习二项式定理、概率初步作准备，又是今后学习高等数学所必须具备的基础知识。这部分内容具有较抽象，应用题结论难以验算、易重复和遗漏、不易发现等特点。但是，只要在内容上合理安排，抓住关键，善于诱导、启发，教法灵活多样，遵循由浅入深、从易到难、循序渐进的原则，着重逻辑思维的培养，就能克服这些难点。 我在排列组合应用题教学中，狠抓四个环节（即“两个原则，两个概念，基本解法，发散思路、一题多解”）的教学，颇有收效，下面我重点就后两个环节谈点体会。 一、基本解法 对于排列组合的应用题解法有： 直接法分步法（用乘法原理相乘得）分类法（用加法原理相加得） 间接法：排除法（不受条件限制的总排列数减去不合条件的排列数） 关于排列组合应用题可大致分为三类： （1）单纯的排列（组合）题。 （2）有附加条件的排列（组合）题。 （3）排列组合综合题。 下面分别进行讨论。 1.单纯的排列（组合）题 这一类型的应用题可直接依据排列（组合）公式得出或利用乘法原理得出。 例1：10个座位，5个人去坐，每人坐一个座位，有几种坐法？ 解法一：以人当“位子”，座位当“元素”，以从10个元素里每次取5个元素的一种排列对应一种坐法，因此共有种A种坐法。 解法二：以人为主来考虑，设5个人为甲、乙、丙、丁、戊，甲去坐位子的方法有10种；甲坐好后，乙的坐法只有9种，甲、乙两人不论哪一种方法坐好后，丙去坐的方法只有8种……依乘法原理，共有10×9×8×7×6种，这恰好是A种坐法。 2.有附加条件的排列（组合）题 这一类型的应用题关键在于引导学生如何处理特殊元素（被条件限制的元素）与特殊位置（被条件所限制的位置）的关系问题。这一题型以“排队”、“组数”等问题为多见。下面就一题谈其解法，并试图揭示其技巧。 例2：用0、1、2、3、4、5这6个数字组成多少个不重复的六位奇数？ 解法一：要构成这样的六位奇数，可先考虑末位，其次考虑首位，最后考虑中间四位。末位的排法有A个，首位的排列有A个，中间排法有A个，由乘法原理可知，合乎条件的排法有AA?A=288（个）。 这是分步法，它的思路是： （1）找出特殊位置（条件限制）；（2）求出特殊位置上的排列数；（3）求出其它位置上的排列数；（中间四位A种）（4）利用乘法原理求出总排列数：AA?A。?摇?摇 解法二：要构成这样的六位数，可分为三类：个位为1；个位为3；个位为5。这三类的各自排列数都是AA个，故用加法原理可知：合条件的排列总数为AA+A?A+A?A=288（个）。 从解法中，我们可以看出，以特殊元素出发，把特殊元素在特殊位置上分类排出，再加而成。这就是我们常说的分类法，它的思路是： （1）找出特殊元素；（2）考虑特元在特位上的排列数；（3）考虑分类各自的排列数；?摇?摇（1?摇?摇3?摇?摇5）?摇?摇?摇?摇?摇?摇 （4）再用加法原理。（都是AA种） 在分类中，一般都是以限定条件来分类，故应注意： （1）各种情况相互之间无重复部分。 （2）各类都必须合乎题目要求。 （3）必须没有遗漏部分。 解法三：若无条件限制则总排列数应该是A个，其中不合条件的可看作四类： ①“0”在首位，排列数为A； ②“0”在个位，排列数为A； ③“2”在个位，排列数为AA； ④“4”在个位，排列数为AA； 所以合乎条件的排列为：A-（A+A+AA+A?A）=288（个） 从上述解法三可以看出：总的排列数减去不合条件的排列数等于合乎条件的排列数，这种方法就是我们常说的间接法。 以上三种方法是解这类题目的常用方法，教师若教学有方，训练得当，学生是很容易掌握的。 3.排列组合综合题 这类题目是包含排列和组合的混合题，特别要求学生概念清楚，解题时，“分步”和“分类”合理。 例3：以6个男同学和4个女同学里，选出3个男同学和2个女同学分别承担A、B、C、D、E五项工作，一共有多少种分配方法？ 解法一：此题显然用“分步法”较易，根据题目要求，必须依次完成“选出3个男同学”、“选出2个女同学”、“对选出的人分配不同的工作”三个步骤。可把同学当元素，工作看作位置，因选人是组合问题，所