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探析信息技术及高中物理有效整合摘 要:计算机信息技术的飞速发展使之越来越被广泛的应用于多学科的课堂教学与操作实践中，成为主流的教学手段与媒介。高中物理学科的包罗万象决定其实验性较强、适合于高科技手段广泛应用、信息技术辅助教学的全方位教学模式。因此，本文从探讨信息技术与高中物理的有效整合出发，分析了在物理学科中广泛应用信息技术的诸多益处，阐述了物理课程与信息技术整合的有效途径与方法，对我国高中物理教学模式的发展与创新有着积极有效的指导作用。 关键字:信息技术；高中物理；整合 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0179-01 一、前言 课堂教育与信息技术的整合正在以一种科学、有效、稳定、统一的态势全面发展着。信息技术的体现主要包括数码设备的辅助、多媒体系统的建立、数字化网络资源的共享、投影仪、模拟教学模式的广泛应用等。我国基础教学模式正朝着高科技、现代化、网络化、数字化的方向迈进，信息技术的应用在丰富教师教学手段、加强教师自身内涵建设的同时，也为学生营造了科学、生动、形象；视觉、听觉效果强烈的集科学性、知识性、系统性于一身的课堂教学模式，从而提高了学生的学习兴趣与求知欲望，有利于其自主学习、勇于创新精神的建立。 二、在物理学科中使用信息技术的益处 （一）提高教学效率、优化教学效果。各种教学课件、教学幻灯片就是信息技术在教学中应用的具体形式，通过计算机的存储、多媒体演示可以大大改善教师重复板书、拘泥于课本等传统落后的教学手段，从而节省教师书写、查阅、演示的时间。同时，在计算机网络强大的共享功能下，可以实现多学科的交互使用，大大提高了教学效率。学生们在丰富、形象、生动的声音、文字、图像、教学视频的引导下，深深的被这种高科技的教学模式所吸引，从而在感官、视觉的强烈刺激下产生了学习物理的浓厚兴趣。 （二）拓展教学方法，促进教学模式的改革。信息技术的应用将促进高中物理教学模式的彻底改革，教师们不再用板书教育、演示实验、批改作业等传统的方式进行教学，而是科学化、系统化的运用教学软件、计算机模拟实验等先进方式因材施教的进行分层递进式教学。教师批改作业再也不用像从前不厌其烦的收作业、批作业、改作业、发作业，而是具有更大的空间和自由度，与学生的交互可通过网络、邮箱、QQ群等方式收取电子作业、与学生进行实时交流及个别辅导，使信息技术在物理教学中的应用发挥到极致。 （三）优化物理教学过程，创造良好的学习环境。通常，刚接触物理的学生都会感觉到此学科的枯燥与抽象，很难将物理原理、公式定律同生动、丰富、神奇的物理现象联系在一起。因此，信息技术在高中物理教学中的应用，多媒体、立体空间图像的展示有助于使学生用独特的思维更直观、形象的揭开物理现象的神秘面纱，从而将抽象与形象有机的结合在一起，达到一通百通的学习境界。 三、物理课程与信息技术整合的途径与方法 （一）利用网络资源整合物理课程。网络是人们沟通、交流、学习的平台。利用网络资源的共享优势整合物理课程的教学资源，是一劳永逸的教学管理模式。物理界的人才辈出，各种科学的观点及论断应得到充分的展示、借鉴与学习，网络资源就给善于交流、勇于创新、敢于拼搏、努力学习的教师们创造了公开、平等、自由的交流平台，有利于加快我国教育事业发展的步伐，并促进其与国际接轨的进程。 （二）高科技设备广泛应用于物理教学。充分利用现代科技手段，展示学生难以观察的物理实验现象，最生动的就是利用投影仪或数码展台将实验现象图形投影到屏幕上以及利用数码摄像头来拍摄不明显的实验现象。例如波的干涉、小刻度仪器的测量、使用等。当然高科技设备的创新应用还有待于教师们在今后不断的实践中总结与创新。 （三）利用计算机辅助教学。计算机辅助教学也是优化物理课堂教学效果、提高教学效率的必要手段。多媒体课件在很多学科的教学中都得到广泛的应用，足以见其教学手段的优势及操作便捷、易于被学生接受等优点。同时，多媒体课件还应根据物理学科的特点，将物理实验、流程控制、图例演示等生动、直观、形象的制作于课件中，将多媒体教学与实践教学有机的结合在一起，从而达到辅助教学，优化教学的目的。另外，利用计算机还可对传统物理实验进行改良与创新，对于手工、人力难以精准测试的实验，即可运用光电和传感技术设备与电脑相结合从而减少实验的误差，达到良好的验证目的。 四、信息技术与物理课程整合的作用与效益 信息技术与物理课程的整合将势必带动教师教学方式、学生学习方式及师生互动方式的整体变革，使教师在教学的同时也是学习的过程，学生学习的同时也是实践的过程，从而广泛提高教师的整体素质，形成师生之间的良性互动，丰富学生的学习方式、改善学生的学习效果，增强其自主学习、创新学习的积极