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探析英语课堂教学中“学生【摘要】本文以探究英语课堂教学中学生参与的有效性为目标,尝试让英语教师转变观念,如何有效的实施学生参与的课堂教学活动,并以实例结合,由此总结和提炼出了有关课堂教学“学生参与的有效性”的结论和观点。 【关键词】有效性 参与 课堂话语权 一、引言 有效的教学是指在教学活动中教师采用各种手段和方法,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。在英语课堂中,学生学习状态是否轻松愉快?是否处于积极的思考状态?知识是否被有效消化,内化为学生的语言能力?这些都是英语课堂教学中“学生参与的有效性”值得探讨的问题。 二、教师课前慎思及准备 为了引导学生通过自主学习和合作学习提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别是用英语思维和表达的能力,确保学生的有效参与,授课教师在课前可以反复思考以下两个问题: 1.教学设计是否可以听取学生的意见 “学生的参与主要是指在课堂教学活动的实施过程中,学生具有与教师进行积极主动对话的权利,对各种形式过程的理解、质疑的权利,以及对教师权威的挑战权利”(赵虹元,2004)。而课堂是教师和学生共同参与创造性活动的场所,教师和学生都是教学中的重要元素。让学生充分参与和充分享有课堂话语权是指在课堂上让学生“动”起来,也包括学生能在教师准备实施教学的过程中以及教师实施教学后表述自己对教与学的思考、情感和欲望。 2.如何使全班学生都有喜欢并可做的事? 要让全班学生人人参与学习活动,必须对各项活动的性质、分组和成果展示形式以及评价标准进行全面的思考。如果教师要求学生按照一定的模式机械模仿,那一定会抑制学生的主观能动性,堵塞学生创造性思维活动的空间,阻碍学生学习潜能的充分发挥和自主学习能力的提高。 “原有的根据座位固定分组的方式节省时间而且可随时进行,但混合编组能保证小组成员在性别、能力、学习风格和成就上各具特点,体现异质互补,更有利于每个组员的全面发展”(郑金洲,2006)。在成果展示和评价时,若要求小组中每位学生必须有参与的行为表现,每位学生能够评价自己的工作和对小组的贡献,则更有利于学生间形成紧密的互助关系,这样课堂中学生参与的有效性能明显的体现出来。 三、课中“学生参与的有效性”尝试与途径 语言学习不是单纯的模仿和机械重复,而是一种“技能”学习,它需要学习者有高度的学习兴趣。初中学生好玩、好奇、好胜,因此课堂上教师开展的活动,创设的问题情景都应激起学生的兴趣,让学生有更多的机会参与,达到课堂教学有效性的目的。在本人多年的教学过程中,本人也尝试了以下几种方法,达到了较好的效果。 1.巧设游戏,开展竞赛激发学生参与的热情。 课堂上安排新颖、有趣的小游戏,并把教学内容与游戏结合起来,可使语言情景得到生动呈现,实现“玩中学”、“乐中学”。 任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务,寓知识于游戏中,提高了教学的有效性。在游戏中,学生会被这种氛围所感染而逐渐参与进来。 而游戏竞争。靠一个人的努力是不行的。它促进了学生之间的合作学习,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,形成组内合作,组间竞争的局面,增强了集体荣誉感,激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,为学习主体性的培养和发展提供了有效的动力。学生在小组合作学习中互相启发,互相促进,深化了对知识的认识,增强了主动探索的能力;大胆用英语交流提高了语言表达能力,逐渐使语言成为一种技能,而非纯粹学科性的学习。 2.利用学生的生活信息资源,创设真实情景,营造学生参与的机会。 学生的日常生活中有许多与英语有关的学习资源,如学生熟悉的广告、场所标识语、喜爱的流行歌曲、流行词语、经历的有趣事件等,只要善于捕捉,挖掘这些学生所熟悉的资源,在课堂中创设,让学生有“话”可说,让学生参与,就能让学生真正拥有课堂话语权。 3.教师的有效反馈与评价促进学生参与的有效性。 课堂中教师的有效反馈与评价能有效地激发学习者参与任务的兴趣与热情,同时也为学生是否敢于参与奠定了良好的心理基础。 教师的反馈不仅应包括感叹、称赞或评比等终止性话语的反馈,还应有激发另一个交际开始的反馈,即反馈应同时与下一个交际密切相关。这样,就能使教师和学生有更多的相互交流,学生也有机会用较多的语言灵活地表达自己的思想。如对思维卡壳,表达不顺利的学生,我总是微笑着给予鼓励、帮助和尽可能的表扬。对说得好的学生,我会由衷地赞美、表扬,给予掌声,甚至发给小奖品。当然对于学生的参与,教师应最大限度地给学生安全感,让他们敢说、敢问,大胆参与课堂活动。教师对学生的回答表现感兴趣时(Oh,did you ?),这时要采用追问的形式,使交流得以延续。课堂中