提高高师英语专业学生人文素养对策探究.docVIP

提高高师英语专业学生人文素养对策探究摘 要: 高等师范院校英语专业学生于专业的特点,用在语言技能训练方面的时间较多,因而其人文素养的培养问题容易被人忽视。本文从人文素养培养的意义的角度探讨了改善高师英语专业学生人文素养培养现状的对策。 关键词: 高师英语专业 人文素养 对策 一 通过对高等师范院校英语专业学生人文素养调查问卷的分析,我们不难看出学生的人文素养基础还比较薄弱,学生知识面和阅读面相对较窄,学生的人文素养现状着实令人担忧。但庆幸的是,学生的人文意识有所觉醒,大部分学生都已经意识到问题的严重性并且积极行动起来希望改变现状,认为提高自身的人文修养是一件很有必要且意义重大的事情。因此,提高高师英语专业学生人文素养的重要性就显得尤为突出和势在必行。当然,在明白了重要性后我们应该做的事就是找出对策,制定办法提高学生的人文修养。但是,在分析其具体的对策措施之前,我们应再审视一下对高师英语专业学生实施人文素质修养教育的重要意义。 首先,英语专业是我国高等师范教育的重要领域,英语语言文学属于人文学科的一支,英语专业学生毕业以后将被授予文学学士学位,但是我国目前特别是中西部地区的现状是英语专业学生普遍重视语言技能的训练而轻视文化素养的提高,学生仅仅把英语这个作为人们沟通交流的语言工具当作纯粹的对象性的专业在学习。在经过大学四年的学习之后,和同属于人文学科专业的汉语言文学、哲学、历史学、思想政治教育等专业的学生相比,他们在人文素养方面差距较大。这种将语言工具化的功利性取向必将影响高师学生毕业以后从事教育工作的质量,从而影响我国中小学的基础英语教育。所以,探讨英语专业学生如何在有限的时间内,既要保证语言技能的训练,又要有一定的西学基础,防止学生成为一个“没有知识的外国人”和语言的转译机器,而使学生成为语言文化并重的高水平基础英语教育工作者,对于我国基础教育的长远发展有着重要的意义。 其次,高等师范院校英语专业的一个很重要的培养目标就是把学生培养成合格的中学英语教师,这些学生毕业后有很大一部分人是要选择中学当英语教师的。同时我们也知道,中学教师对学生的影响是很大的,因为中学阶段正是一个人世界观、人生观和价值观形成的重要阶段,在这种情况下,如果有一位有着很深的人文修养的老师对他们进行相应的引导,我们有理由相信这势必会对孩子一生的成长起到深远的影响。但是与此同时这也对中学教师的人文素养的水平提出了一定的挑战和要求。所以,从对有利于毕业后找工作的角度出发来探讨高师英语专业学生的人文素养是有意义的。 语言与文化二者有着密不可分的关系,语言是文化的载体。英语专业的学生作为语言的学习者,不能抛下对隐含在语言背后的文学文化背景的了解和学习,而把时间完全用在单纯的语言技能基本功的训练上。因为学习语言最好的方式是通过研究与这种语言相对应的文学作品,所以从英语语言本身的特点这个角度来说探讨高师英语专业学生的人文素养是有意义的。 最后,随着我国大学公共英语教育的发展,非英语专业学生的英语语言技能越来越高,极大地冲击了英语专业学生的就业市场,英语专业学生的“专业”优势无法体现,而导致这一现象的原因之一就在于英语专业学生的人文素养基础相对薄弱,不能体现出一个作为人文学科学生的文化软实力优势。因此,英语专业学生人文素养的水平亟待提高,当这个问题被重视后,必将极大地增强学生的自信心与就业竞争力,从而更好地体现新世纪外语教育、人才培养的目标与新思路。 提高高师英语专业学生的人文素养从本质上来说就是要对他们进行人文教育。所谓人文教育,也叫通才教育或通识教育,在英语国家又被称作自由教育(Liberal education),是以文史哲教育为核心的基础教育[1]。实际上人文教育从其性质上来说就是以育人为根本目的的教育。文史哲相关知识是人类千百年积累下来的精神成果,学生通过学习可以树立独立的人格意志,有正确的判断力和价值取向,有高尚的情操和良好的修养,从而对社会、国家和人类的命运有一种敢于担当的责任感。大学生作为推动中华民族伟大复兴的重要中坚力量,应该意识到提升自己人文素养的重要意义所在。 二 那么,作为普通高等师范院校应该怎么对学生实施人文教育呢?提高学生的人文素养有些什么相应的对策呢?首先,学校、学生和老师都要转变观念,应该认识到语言本身和人文知识是并重的,二者并不矛盾。高等师范院校的英语专业的学生不能仅仅停留在对英语语言本身的掌握上,更重要的是应该多了解语言背后的文化知识,因为我们知道语言是文学和文化知识的载体,在学习人文知识的过程中我们能够欣赏到真正的语言艺术,这二者之间具有密不可分的互补关系。美国著名的思想家爱默生曾说:“人类创造了语言,文明由此得到了发展。”[2]因此,只有转变了看法才能对如何加强英语专业学生