政治学科教学中应该如何以学生为主体.docVIP

政治学科教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们在教学中要更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，真正让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，我主要谈谈自己在政治教学实践中的一些具体做法。 一、转变观念，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，使学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生的素质的要求不符。这就要求广大政治教师在教学实践中真正树立学生主体的思想，并落实到教学过程中，尊重学生、相信学生，让学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人。 二、建立和谐的课堂活动，以学生为主体，调动学生的积极性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，建立平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，教师仍然唱主角，尽情地灌输，即使让学生讲，也不能与自己的意见相左，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂往往气氛严肃。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既能为学生创设合作交流的空间，又能放手让学生发表自己的独立见解。 例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。每个学生课前都搜集了材料。由于事先准备充分，许多学生都提出了让人耳目一新的观点，还有些学生很好地联系了初二学习的“法律与道德”的关系。通过交流与讨论，学生们不仅获得了知识，而且真正体会到主人翁的乐趣。 2．通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。新课程要求学生学会学习，学会合作，因此在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点和受污染状况的相关资料，然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决，或让优秀学生帮助解决，体现学生的主体地位。 三、培养阅读提取有效信息的能力，凸显学生的主体地位 教育家陶行知曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。如在讲某些重、难点时，因为对学生的潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。有些学生在长期的”填鸭”式教学方式下，自学能力的提高受限，潜能得不到挖掘，导致学生厌学。 对此，我的体会是：授之以鱼，不如授之以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。要让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”、“积极学”。 1．教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书，千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正看懂看透教材，学会抓重点与难点，才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先要从宏观上把握当天所学内容，构建出基本框架，知道今天要学习哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系，还要在上课时提出问题并且提出关键性问题。 2．教会学生会问。在学习思想政治课过程中，许多学生觉得没有问题可问，这是因为不知道怎样去发现问题、提出问题。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。因此，教师要让学生主动参与，锻炼提高。 学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个，为