政治新课程实施中教学策略.docVIP

政治新课程实施中教学策略高中新课程开始实施了，如何在实践中理解新课标，用好新教材，始终是我思考的中心问题。当前我感觉教材内容多、信息量大、课时紧张。对教学的程度把握不好，在教学内容的处理上采取“求稳”的对策，对知识进行扩充加深，导致教学容量与课时的矛盾进一步突出。 问题的产生始终与解决问题的方法联系在一起。解决问题需要勇气，更需要创新。教学是艺术，艺术的真谛在于创新。课堂教学是实施新课程的主战场，稳步推进新课程，必须着眼于提高课堂教学的质量和效率。主要的出路在优化教学设计，改善课堂教学状态。 一、多元互动的教学策略 多元互动就是善于从多个角度，采取多种形式，利用多种资源进行个性需求的多种整合互动，形成多元智能的个性化教学策略。新课程告诉我们，课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。注重师生互动比如反差互动，教师尊重学生，理解学生，熟知学生的个性特征，进行教学互动，反差才会尽快缩小。老师要站在学生的角度而不是成人的角度与学生进行平等民主的反差互动、启迪互动。新课程倡导的师生互动，不再是单纯的单向的知识训导，而是对“过程与方法”“情感态度与价值观”的启迪性互动。作为互动的一方的教师重在启迪思维和调动学生的内动力，让学生学会主动获得：独立习得，让学生能够从顺化互动尽快顺利高效向顺化互动过渡。而不重在知识的讲解或作出问题的答案。 二、合作探究的教学策略 为了追求共同的教学目标而谋求高校合作、共生共创、协调发展的交往互动策略。注重培养学生的团结协作、交往共事的能力和学会合作探究、资源共享、分享吸纳的能力。合作探究的基本程序时民主选题一合作探究―交流共享―分享吸纳。合作探究的技术方法有心意沟通、形成共鸣；如何分组；层次探究的递升。合作探究的共同指向要明确，目标深浅要适合各人任务。小组探究式重在攻关，重在交流；重在形成优势，重在解决某个问题、突破难点。 三、重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计 这是“从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，真正体现从生活逻辑到知识逻辑，不要简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。 四、重视课程资源的整合与开发 要注意将教科书与其他各种课程资源合理整合，充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动。如网络信息、图片、录音、录像、影视作品、参观、调查、访谈、时事政策、党团活动、班级活动、学校特色等。如果把身边的这些资源与学校的资源一起，发挥取长补短的互补作用，就必然使学生的高中思想政治课的学习资源得到大大拓展。 五、重视对课本教学内容的重组 必须依据新的标准确定教材的重点和主干知识，而不是抓住旧的教材知识体系在新教材上“添砖加瓦”。这个新的标准就是新课标的要求、新教材淡化学科知识体系的特点、知识为思想政治教育服务的课程定位。教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容，以更有利于学生的学习；注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容，更新教学案例和素材，体现时代性，将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，以有利于学生结合自己的经验建构知识模块。 1