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接受新理念 实施新课程摘要:新一轮高中地理改革已在我省展开,作为改革的先锋―高三地理教师,首先得接受新理念,转换新角色,改进新教法,倡导“合作、交流、探究”的学法,不断地去创新、开拓,努力完成课程标准所规定的教学目标。 关键词:新课改;角色转换;合作交流 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0163-01 地理课历来在学校课程中有地位偏低的普遍现象。上世纪八十年代以来,环境问题日益严重。但也是国际地理教育取得重要进展的时期。为了适应时代的发展我国所提出的新课程改革,具有以下的改革理念:培养现代公民具备一定的地理素质;满足学生不同的地理学习需要,如生活地理、文化地理、科学地理的需要;重视的地理问题的探究;加强信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路,从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。 高中地理新课程的目标,主要是使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观;热爱祖国,自觉维护国家尊严和利益,弘扬民族精神;具有较强的社会责任感;具有终生学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,形成收集、判断和处理信息的能力;形成积极健康的生活方式和审美情操;具有顽强意志,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性;初步具有国际视野和参与国际交往的能力。象南海问题,东海中日争端,美韩黄海军演等,让学生觉的地理学习与祖国命运息息相关。 但要注意不要盲目创造”活跃”的课堂气氛,高中学生与初中学生不同,高中课改应吸取初中课改经验教训。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神,许多教师把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中,经常看到在相当多的课堂上,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”,不需要自主探究的时候也来个“自主探究”,在听课者看来,课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现,学生的学习气氛也比较活跃,但实际上这是种“做秀”,完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律,只是盲目地迎合了一种新的理论,而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。因为新课改并不是课堂上热热闹闹,也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。 课程在教学方式上,强调教师要满足学生不同的地理学习需要。 ??活动中,教师要了解学生的想法,有针对性地进行提导,并组织学生进行合作与交流,得出有关结论。因此,教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,结合学生实际进行教学,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,创造性地使用教材,以此实现学生学习方式上的转变,提高学生终身学习的能力。但是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法,讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。当然,新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化: 角色的变化。在传统的教学中,老师是权威,是知识的拥有者和传递者,在新课改下的课堂教学中,老师不再是权威、知识的垄断者,而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者,同时也是学生们最好的朋友、合作者,但是,教师又是他们中间的“领头羊”、“佼佼者”、“专家”。 内容的变化。在传统的教学中,老师重的是结果,所讲给学生的是生硬的知识,是“其 然”,而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中,教师要以一个学习者的身份向大家讲 述自己的学习过程和心得体会,在讲的内容上,注重的是学习的过程和获得知识的过程。 课程在教材编写上,试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的课程新体系。因此在地理新课改中利用现代的媒体与手段,是教学改革的必然,教材强调信息技术在地理学习中的应用,高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件,不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。 板书是课堂教学艺术的一个重要部分,是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书,是地理教学内容的精华,是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧,用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图,只要抓住特征,突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点,恰当运用板图,能起到事半功倍的教学