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探索被动学习向主动学习转化方法实施被动学习向主动学习转化的英语教学过程是在教师的指导下，树立学生才是学习的主人翁观念，调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到德、智、体、美、劳和个性等全面发展的目的。那如何实施被动学习向主动学习的转化呢？ １理论基础的掌握 被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R（刺激-反应）教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程是提出问题给予刺激，学生做出相应反应，然后操作和练习。主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。 我们要善于捕捉学习机会，如脱产或在职进修，参加学习研讨活动和科研课题研究，经常阅读有关学术著作和英语报刊杂志，勤于撰写论文等；要经常与同事切磋交流，互相听课，共同研讨，始终保持开放的心态，开放的精神；要打破同行偏见，做一个乐于合作、善于沟通、勇于承担、敢于创新的教育工作者；要从本校实际条件、学生实际水平出发，结合自己的教学风格，努力探索，大胆创新，不断反思，学会扬弃，力争探索出一套有特色的高效率的主动课堂教学模式；要把握机会，做新《课标》的研究者和实践者，顺应时代的发展，做与时俱进的英语教师。 ２转变方法的研究 探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量的突破。突出以自学为基础，培养学生的阅读素质。根据学习目标和要求阅读教材、思考问题，探求知识，如在进行“SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln”学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。 加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。如强调小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养学生团结协助的精神，发展学生积极向上、民主科学的良好心理品质。 ３实施转化的手段 学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替。学生主要是通过学习系统的概括化知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，必须充分认识学生才是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。如坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。 重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，根据学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄和学习特点、生活习惯和个人兴趣爱好等发展其个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。当学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学习情绪不高时要予以鼓励，肯定成绩；学习取得成绩时，要及时提出更高的要求。如学会使用某个知识点后，可练习一些演变题。通过演变可对所学知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，提高分析问