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教育家校长职业责任伦理及社会责任伦理[摘要]重视伦理素质培养是教育家校长成长的基础条件。懂教育的校长可以分为教育专家校长和教育家校长两类。从伦理素质的角度看，对校长的伦理诉求也应当分为职业责任伦理和社会责任伦理两个层次。教育家校长的责任伦理底线包括热爱教育、爱人、奉公守法、勤于学习、服务等五个方面，其中为“客户”服务的伦理应当保持策略立场：先进而不冒进；引领而不消极；妥协而不投降。从教育本职出发积极承担更为深刻的社会责任是教育家校长的“地标”，促进社会民主和维护社会公正是当前最为突出的社会责任。 [关键词]教育家；校长；责任伦理 [中图分类号]G521 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2010)09-0005-04 温家宝总理近两年谈到我国学校教育发展时，反复强调要让教育家办学。他曾说： “让教育家办学。我这里所说的教育家他们可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。”Ⅲ“我们需要大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。”笔者认为，温家宝总理所说的“教育家办学”的主体包括学校校长为主的学校管理者和教育行政部门的领导者和管理者。温总理在讲话中实际谈到两方面问题：一是教育家的办学思想和道德境界，另一个是他们的专业精神和能力。教育界对温总理的讲话反响很热烈，但是对教育家校长的伦理素质要求的分析还不够充分，有待深入研究。 教育家校长是校长群体中的普通成员，像其他校长一样执掌学校运行，应当具有校长的基本素质。但是他们又是不普通的成员，他们对于教育有比较深入的专业理解，有广阔的社会视野，他们是教育一线的领军人物，其真知灼见和卓有成效的管理成果，对社会产生比较大的影响。笔者认为，懂教育、有能力而具备基本道德素质的校长可以称为教育专家校长；而那些懂教育、有独到教育思想和创造性成就、有比较广阔社会视野和勇于承担更大社会责任的校长可以称为教育家校长。所以，对校长的伦理诉求也应当分为职业责任伦理和社会责任伦理两个层次。 一、对教育家校长的职业责任伦理的底线要求 所谓职业责任伦理是处于一个校长位置的人由于职业要求所应当具备的基本伦理操守。高尚的伦理素质是办学教育家的典型特征，是他们克尽职守的必要条件，也是关系其专业素质能否“合教育性”发挥的基础。本文在这里没有使用办学者“道德素质”的说法，而是采用了“伦理素质”的概念，其原因是考虑到“道德”和“伦理”在实践应用中的区别之一就是“道德”往往指个体性的行为规则，而伦理指组织行为规范。教育家的办学行为虽然充满了个体化的表现，但是就其主要方面来说，它体现了学校教育的规律，回应了公众利益和社会理想的要求。教育和教育管理是专业性很强的社会活动，专业化的发展使得校长关注管理的科学性，这样更有效率，操作上更方便。但是这种科学的管理却很容易导致管理上的简单化，忽视实践中的具体情景，忽视教育管理的对象――人的内在特点，也容易忽视教育活动中美好而复杂的价值因素。教育事业是育人的事业，它凝聚了对人类美好的理想价值的关注，如真理、正义、关爱、责任、美、幸福、和谐、进步等，借助各种教育活动把它们一代代传递下去。教育家校长的道德理想、信念和行动决定了他对这些价值的认识和实践组织水平，也影响他们对于教育规律的感悟程度和实践水平。 职业责任伦理范围内的第一项要求就是热爱教育，忠于职责，办好学校，带领教师教育好每一个学生。热爱教育，就是把学校的管理当作可以献身的事业来做，把它看作促进社会公益和实现个人发展的结合点。热爱教育，就要用专业精神从事这一职业，要内行，要敢于坚持真理，坚持按照教育规律办好学校；要有研究态度，不仅管好学校，而且要发展它。热爱教育，对校长还意味着要克服种种诱惑，始终坚持在教育第一线，扎扎实实干一辈子。80多年前，陶行知先生有感于一些校长到处兼职捞取薪水而耽误了学校工作，写了一篇题为“整个的校长”短文。他说：“做一个学校校长，谈何容易!”“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做个整个的校长，要这样做才可以发扬专业精神，增进职务的效率。”从职业生活的时间横断面看，教育家校长需要把主要精力放在学校运行和发展筹划上面，这样才能把工作做深、做细。从时间的纵坐标看，校长只有长期扎根于学校，才能潜心教育，积累经验，摸透规律，以深厚的教育素养和社会基础，按照教育规律办出好学校，办出不断发展的学校，创新学校教育。在这方面，耶鲁大学校长理查德(R.Levin)的行动也为我们树立了榜样。莱温是著名经济学家，当过耶鲁大学经济系主任和耶鲁大学文理研究生院院长，1993年被选为耶鲁大学校长。上任17年，他不带研