新课程下生活资源融入课堂教学尝试.docVIP

新课程下生活资源融入课堂教学尝试摘 要:科学是一门以实验为基础的综合理科课程,把生活资源引入课堂教学,既能提高学生学科学的兴趣,又能培养学生的动手实践能力、想象思维能力及创新能力;既能补充课本中原有实验仪器的不足,又能设计新的仪器弥补课本中的空白。 关键词:生活资源 实验 课堂教学 《科学》是一门以实验为基础的综合理科课程,实验是科学的灵魂,是激发学生学习兴趣的源泉之一,是培养和发展学生的思维能力、创新能力、实践能力的重要手段和方法。在科学课堂教学中,根据教材特点,教师必须采用灵活多变的教学方式,而把生活资源融入课堂教学,是《科学》教学的重要活动方式,是教师优化课堂教学的一种有效途径。 新课程下的教材中涉及到大量的大小实验活动,由于教师所处的工作环境和自身条件有很大差别,工作条件也不一样,城市和乡村学校明显存在着实验条件的差异,尤其是农村学校,科学中的很多实验很难正常开展,但是事在人为,只要教师肯放下架子,转变观念,与学生同学同乐,仔细观察分析师生身边发生的事与物,我们会发现办法总比困难多。 科学课中的学生集体实验毕竟有限,为了使学生更好地巩固和加深了解科学知识,开发学生智力,激发学习兴趣,培养学生的观察能力和实际动手操作等能力,就应充分挖掘生活资源改进科学实验和教具。 根据课程特点,在生活中寻找课程资源。所谓生活资源,指教材之外的能在科学教学中起辅助作用的教学资源材料,特指那些身边随手可得的低价格的日常生活用品,也包括学生玩具、生活废品等。把收集到的资源材料进行分类,教师准备一个“资源贮藏库”,在教学时可把“贮藏库”移到教室,在教学过程中要用时就能随手可得。根据生活资源的几大特征把它融入课堂中。 一、根据生活资源的广泛性融入课堂教学 资源的广泛性指教材系统以外更广泛的客观外界资料。生活资源在设计制作中涉及知识领域广、种类繁多、工艺讲究等,这是教材中不能够包含的教材系统外的知识。如儿童玩具激光笔,用于光学实验效果特别理想,激光笔在一般商店都有卖,价格便宜,买几支激光笔,老师再准备几块三棱镜和平面镜,在课堂上就可以分组做光的直线传播,光的反射和光的折射实验。又如:在上课前布置每个学生带一个有金属光泽的大勺,上课时每一个学生都可以做铅笔或圆珠笔在金属勺的两个曲面内成怎样虚像的实验。这样既可以拓展教材中的平面镜成像实验,又活跃了课堂,提高了学习兴趣。 二、根据生活资源的实用性融入课堂教学 实用性指同一生活资源可被老师根据需要加工成不同的用途。如将矿泉水瓶可加工成不同的实验用品,让每一个学生带一个废弃的矿泉水瓶上课时备用,下课后收集到“贮藏库”,以便下次另外实验再用。用矿泉水瓶可做如下实验:1.观察液体的热胀冷缩现象;2.观察凸透镜的放大作用;3.观察弹性形变、非弹性形变;4.观察力的作用效果;5.观察不同深度处液体的压强不同;6.观察压力的作用效果;7.观察大气压的存在等实验。比如观察大气压强的存在:方法是将矿泉水瓶用少量的热水(温度大约在70℃-80℃)涮一涮,倒掉热水迅速盖紧瓶盖,放于桌上,片刻后可听到“喀喀”的响声,说明外界大气压大于瓶内气压,瓶子被大气压压得变形发出声音。 三、根据生活资源的综合性融入课堂教学 综合性指一个具体生活资源内含几种不同性质的科学现象,如一个玩具上有力、热、电等知识。教师可以收集学生小时候的玩具电动汽车和玩具电风扇等,例如学生将玩具电风扇绑在小车上,闭合开关后,放在桌上,结果清楚地观察到小车沿直线运动,有效地说明了反冲原理,又可以说明能的转化,电能转化为机械能,电能转化为热能等。又如自行车是生活中最常见的日常用品,它容纳着很多科学知识:光的发射(车后灯),滚动摩擦力小于滑动摩擦力(轴承、轮胎),压力的作用效果(车座),声音的传播(车铃),影响摩擦力大小的因素(车把手、脚踏)等等。 四、根据生活资源的亲和性融入课堂教学 亲和性,指所选的生活资源使学生感兴趣,较熟悉,容易被学生接受并积极思考。比如采用鸡蛋做小实验,鸡蛋既便宜又随手可得,每个同学都较熟悉。用鸡蛋可做如下实验融入常规教学:1.热胀冷缩性质实验;2.验证大气压的存在实验。比如选一只口径略小于鸡蛋的瓶子,在瓶底铺上一层沙子。点燃一团浸过酒精的棉花投入瓶内,接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后,蛋被瓶子吞入了瓶肚中,这是因为大气压把蛋压进了瓶中所造成的。3.还可做惯性现象、分子运动现象、研究鸡蛋壳的化学成分等等实验。 五、根据生活资源的同质性融入课堂教学 同质性指许多生活资源,从课程实验条件的角度来看可以存在天壤之别,而从课堂要素的角度来看,它们在教育价值上则是同质的,如矿泉水瓶和易拉罐都可做很多相同的实验,像惯性现象;弹性形变;压力的作用效果等。矿