新课程下数学教学策略调整.docVIP

新课程下数学教学策略调整在新的教学形势下，教师必须及时形成新的技能，即收集和处理信息的能力、课程开发与整合的能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、广泛开发课程资源的能力、指导学生开展研究性学习的能力等。 一、在实施课程改革的过程中，教师要尽快实现教学方式的更新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 教师在教学中要注重以下几个方面。 （一）重体验，创设情境，做引导者。 在数学教学过程中，教师要改变唱独角戏的做法，把时间、空间还给学生，让学生充分地经历、感受学习过程，感悟思想、体验情感。同时教师要树立为学生创设发现问题、提出问题、解决问题的情境的意识，引导学生充分体验。善于激发学习动机中最活跃最现实的成分――学习兴趣，科学地处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活地变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个其乐融融的学习环境。 （二）重探究，主动学习，做研究者。 数学课堂上，应建立民主、平等、和谐的师生关系。要允许学生对问题有不同的理解，要研究学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。努力做到：（1）学生在教师的指导下，积极进行自学；（2）学生在自学的基础上提出问题；（3）学生主动参与小组讨论；（4）学生大胆质疑；（5）学生积极发言。教师作为学生学习的参与者、合作者，应和学生对话交流、双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。 （三）重过程，优化环节，做创新者。 在教学过程中，应根据学生年龄特点和认知规律优化教学环节，加强指导，创新教学方法。 1.课堂教学。为保证学生有充足的活动时间，讲授时间一般不超过10分钟，其余时间用来引导学生思考交流、自由练习、总结规律，动脑、动口、动眼、动手，学会学习、学会思考，养成良好的学习习惯。 2.课堂练习。数学课堂练习是使学生掌握系统的数学基础知识、基本技能的重要手段，也是培养学生能力的重要途径。练习必须精心设计与安排。应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点、注意题型搭配。加强趣味性与开放性问题的设计，能深化学生的思维，激发学习的主动性，能让学生从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题，利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，利于学生从模仿走向创新。 3.课外作业。教师要精心设计能体现学习的探索性、开放性的问题，要让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。 （四）重总结，厚积薄发，做实践者。 在数学学习的过程中，教师要引导学生养成经常总结的习惯，倡导学生制作“总结簿”，随时记录感受体会，刻画纲目网络，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构，并为今后的系统巩固系统提供资源支持。同时，教师要引导学生走进社会，走入生活，扩大视野，丰富阅历，用所学习的理论，联系实际生活中的数学问题。在教学过程中，根据学生反馈的信息，按照新课标的要求，及时调整教学策略，弥补不足，提高教学质量。 二、结合数学学科教学特点，培养学生的研究性学习能力。 （一）创设情境。 学生对周围环境充满好奇。在教学中要为学生创设良好的问题情境，以培养兴趣来激发学生提出问题，提高学习积极性，这样做是完全符合学生心理发展的水平和特点的。学生总是渴望认识生活、认识世界。带领学生到校外走一走，学生常会提出多我们意想不到的问题。学生对各种不同的问题，也许会产生疑问，出现各种想象、假设。这时教师的任务是增强学生的这种兴趣和求知欲，使之成为学生学习的重要动机。并满足学生的要求，给他们创造条件，让学生去观察、实验、探究，在实践中验证自己的假设，认识事物的发展。培养学生的兴趣，让学生自己发现问题，学生自然会产生一种探究心理，思维状态变得积极，就会自觉地、孜孜不倦地去研究。 （二）实验检验。 实验检验目的是培养学生的创新意识和探索精神，使学生能在没有问题的地方产生问题，在没有现成答案的地方寻找答案。在实验检验的教学过程中，教师可以根据课文内容出示挂图、实物等，让学生进行观察、提出问题、设计实验、进行研究、探索事物的发展，寻找问题的答案。引导学生仿照科学家的研究方法，学习和尝试完整的实验探究过程，使他们亲自体验探索事物的快乐，逐步学会科学研究的方法。 （三）实地考察。 学校的教学是相对封闭的，与实际生活有很大距离，而我们教育的目的是既让学生学习现代科学文化基础知识，又让学生掌握各种技能技巧，若完全离开实际生活则很难完成。因此，让学生适时走出课堂走向社会，实际参与、实地考察切实可行。活动可以使学生从中领悟科学的研究方法和解决实际问题的方法，增强学生的探究和创新意识，培养学生的科学态度和科学精神，与人沟通和合作的能力，以及社会责任心和使命感。