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新课程下高中语文说明文课堂教学有效性思索摘 要：说明文的教学，不少教师感到为难。难就难在不便发挥，不易讲解，学生听起来干干巴巴，教学效能不佳。随着社会的高速发展，说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用，因此我们要重视说明文的有效教学。本文笔者对高中语文说明文课堂教学进行深入思考，将心得化诸笔端。 关键词：初中；说明文；教学；思考 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0137-01 《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“能在整理总结有关说明文的说明顺序、说明方法等相关知识的基础上，理解和品味不同表达内容的说明文的语言风格。”因此提高说明文教学的有效性，是当前语文教学的一项迫切任务。但目前高中说明文教学现状很尴尬，主要情况如下： 一、说明文教学的现状 （一）教学设计程式化。相当多的教师在教学程序设计上，程式化现象严重，基本上是解题、分段、概括段意、讲析说明顺序和方法、分析语言的科学性和准确性等。这样一来，说明文被老师肢解得只留下知识的简单堆砌，课堂缺乏了趣味，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本……这样的教学，知识是落实了，方法是渗透了。但是，这种程式忽视了让学生整体地感知、体味课文。 （二）教学目的功利化。“考什么，就教什么”，成为教师的共识。说明文教学也就蜕变成了习题训练，把一篇篇文章要么按课后练习题去训练，要么按作业本中的设题去训练，要么按高考题型去训练，要么自编成练习题去训练，学生为要应付考试而认真地练着，以获得高分。 二、寻求突破创新教学的途径 如何去教说明文，如何把说明文教出“味”、教出“彩”来？ （一）情动――兴趣由此升腾。于永正老师说：“反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。我说的情是什么？是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。”从兴趣入手，经由情趣，直至志趣是语文教学的不二法门。作为语文教材的说明文也是如此。因此，在教学中我们在教学中如何引导学生的“情动”和“入情”是至为重要的。学生在学习活动中，获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感，高中课本所选的说明文，几乎篇篇都是精品，文中蕴含的具有吸引力的因素是客观存在的，关键在于教师如何强化和激发。如我教学《南州六月荔枝丹》，这样安排导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？学生诧异之情全都写在脸上。我于是利用多媒体教学手段，展示有关荔枝生态知识，将有丰富的科学知识变抽象为形象。学生学习兴趣立即被调动起来。 因此，学习语言较为平实甚至有些抽象的说明文，教师更有必要用情感为学生搭建一把通向理解之门的梯子，让学生较容易地往上“爬”。同时，教师还可以节省出更多的时间让学生自己体会和感悟，增加学生主动参与课堂的时间，从而提高学生参与主体性的深度。 （二）延展――精彩不仅在课内。高中语文新课标认为：“在教学时还应注意说明文的实用性特点，将教学与学生的日常生活、课外研究性学习结合起来，调动学生的知识积累，开拓相关课外知识。”课堂拓展是教学的有机组成部分，就像平缓的水流有了跌宕，轻柔的风儿有了吟唱。它让学生在思维上得以开拓与创新，在情感上得以正确的引导和熏陶，在表达上得以相应的训练；让师生在平等民主、和谐的氛围中得到交流，它既是对文本深层次的研读，又是对学生综合能力的培养和提升。说明文课内的知识点就这么多，因此还得与“生活语文”“大语文”等观念接轨，在说明教学中开展综合性学习活动。如一教师在教《南州六月荔枝丹》时，让学生讨论作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点。通过比较阅读，学生深化了对课文的理解，同时加深了对荔枝的认识。又如一位教师教完《斑纹》布置以下思考题：思考下列内容是否也是斑纹：①我解题时的思绪轨迹；②我成长的某段故事；③老师对我表扬时我的兴奋；④人生短暂但可用有价值取得永恒。以此让学生走进拓展的境地。 说明文教学的拓展，如果合理的话，往往能使课堂生辉，也会使人产生“余音绕梁，三日不绝”的感受，这也是提高说明文有效教学的方法之一。 （三）涵泳――平实中的不平凡。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“说明文文本的研习，要让学生对说明文的阅读和写作进行梳理。……语言风格有平实的典范的，也有文艺性强的；风格上既有传统的说明文，也有现代风格的、兼具散文随笔和科学小品特点的说明文。”形象说明文语言鲜明、生动，高中学生已经具备了一定的欣赏能力；以实用为目的的平实说明文，运用的是一种科学的语言，它的最大特征是准确而贴切，应该说这也是一种美。而对“准确”之美学生缺乏情感体验，往往会孰视无