新课程标准下英语阅读课存在问题及对策.docVIP

新课程标准下英语阅读课存在问题及对策学生进入高中阶段，心理上有朦胧的成人感，有独立创造的愿望。但外语学习方面，缺乏实践能力与自学能力。作为英语教师，我们希望通过不断地反思和总结，进一步改善教学，提高课堂教学效率。 高一高二教学工作中课本新授课是重头戏。教学工作期间，我意识到在课文新授课中存在的问题： 一、讲解过多，实践太少 长期以来高中外语教学沿用的是教师为主原则。教师讲解占了阅读课的主要时间，无法给学生实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者。“The teacher can help，adviseand teach；but only the learner can learn.”(JohnsonMorrow1981：63) 二、偏重词汇语法教学，欠缺阅读方法技能指导 阅读课堂教学中，单纯的把课文中的词汇、语法逐一呈现讲解，将完整有意义的文章分解成若干零散知识点传授给学生。对于如何采用技巧却很少给予指导。陶行知先生说，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生终身受益”。 三、简单粗糙，不做必要的语句剖析 也许受了新教纲淡化语法要求的影响，有些老师在讲解阅读时速度很快，缺少一个重要的环节――语句分析。课文中出现的长难句是学生阅读中的主要阅读障碍。忽略句型结构分析，学生阅读只是流于形式，对课文内容一知半解，教师也就没有完成阅读教学目的。 四、忽视课堂评价语言 人，教育的根本。无论传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生心灵、陶冶学生情操，都离不开教师富有激励性的语言评价。课堂教学本身是一个双向交际活动过程，是一个多维互动的(interactive)和转换生成的(generative)过程。此过程成功与否取决于教师良好的口语素质、先进教学理念和深厚教学功底。 那么新课程改革下，如何在教学实际中解决这些问题，我觉得首当其冲的是提高自身素质。曾听过北京四中的毕勤老师的讲座。她的讲座结合实际，声情并茂，非常精彩，听后受益匪浅。她提到北京四中的英语教师至少有半年以上的出国经历，还保障每人每天有一定的学习时间提高自身素质。听后颇受触动。人不能简简单单的活着，活着要有激情，有挑战，有不断向前冲刺的冲劲，有不断升级的感觉……否则会被淘汰出局!作为一名教师更是如此，尤其在如今这样一个科技信息高速发展的时代，周围高学历高水平的人才比比皆是，不想方设法提高自身素质就跟不上时代发展；不学习不上进自身的能力与知识就会慢慢枯竭，课堂就会乏味无趣；不及时给自己充电，不竭力汲取书籍中营养，坐吃山空，除了“OK”、“GOOD”我们还会用什么去评价我们的学生?至少可以每天拿出20分钟来学习提高自身素质，更要珍惜学校组织的学习与交流的机会，不断充实自己。通过努力，使我们的课堂达到如下标准。 1.“practical” 不论课程怎样改革，一节好课首先让学生得到实惠，有所收获，或获得知识技能，或掌握规律方法，或增进交流体验，或是拓展思维，或是触动情感心灵等等。而且要让学生勤记笔记十八世纪著名作家塞谬尔“必要的痛苦”。这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。 2.“scientific” 课堂要符合教育教学规律，符合学生认识规律和心智发展特点，符合学情、班情、校情甚至是国情，应该是“科学课”。 3.“characterlshc” 我们的课堂应该彰显师生和学校、班级的个性和优势，应该是“特色课”。特色课要合乎“人情”、顺乎“天理”，是教师、学生、环境和教材四者科学而有机地融合和统一。 4.“creative’ 在新课改的理论和实践背景下，应该是“创新课”。教师要不断求新、求进，不断自我扬弃，从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术、提高教学质量。学无止境，教亦无止境，师生伴随课堂一起成长。 最后，教学方面全校一盘棋，树立全局观念。高一至三的连接性对于学生的学习成绩特别是英语学习成绩极其重要。不管担任基础年级还是毕业班的教学任务，都应树立全局观念。在基础年级任教，也应立足高考。讲授知识不应只是扬汤止沸，而应釜底抽薪 新课程改革中理论探讨和教学实践是密不可分、相互促进、互相依存的。我们要善于学习相关理论，把握平衡基本要素，根据具体情况，发挥不同教学方法的长处，提高英语课堂教学效率和教学水平。 1