新课程理念下高中作文教学.docVIP

新课程理念下高中作文教学长期以来，中学作文教学一直处于盲目自流、高耗低效的状态，较为普遍地存在着重结果、轻过程，忽视对学生写作方法的指导、写作习惯的养成，忽视对学生情感、态度、价值观的培养等现象。学生作文水平普遍较低。究其原因，一是学生缺乏实践，作文的“原材料”贫乏，只得东拼西凑，作文成了一种负担；二是教师主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏生活，又要写自己不了解、不熟悉的命题作文，只能是勉为其难。 新世纪之初，国家基础教育课程改革实验向传统的教育观念提出了挑战，《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布给我们语文教学（包括作文教学）带来了一股清新的气息。《课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法；表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达；能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。 生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法；表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达；能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。 从以上目标可以看出，高中作文教学在新课程理念下应遵循以下原则： 一是主体性原则。作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和高昂的激情是作文成功的前提。脱离了学生这个主体，任何作文要求和做法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。为此，我们应以学生的“体验”和“自主”为立足点进行研究。 二是情意性原则。学生能否进行自主作文，很大程度上取决于学生的写作动机和对写作的情感。因此，在注重教师“导”的技巧手段和学生“作”的策略方法研究的同时，必须重视调动学生的内在写作动机和写作情感，并将形成、发展这种动机和情感作为教学改革的一项重要内容来抓。 三是开放性原则。作文教学思想首先要开放，教师要敢于放手引导学生在广阔的生活中自主体验；在写作实践中应做到形式和内容上的开放。减少命题作文，提倡学生自命题作文。“我手写我心”，鼓励自由表达和有创意的表达，充分展示开放式作文下学生的个性。 托尔斯泰有一句话：“教育的唯一规范就是自由。”新课标实施以后，笔者也在教学实践中进行了思考和总结。笔者认为在作文教学中教师要把学生的情感体验放在首位，多渠道地创设自由的、情感化的氛围，使学生在潜移默化中感受、体验生活的乐趣，形成自主作文的动机（甚至是冲动）。在整个实践中，学生要始终成为最积极、最活跃的主体，教师应充当学生创作的引导者、组织者和参与者。因此，笔者以为可从以下几方面入手： 一是培养学生良好的写作品质和写作兴趣，让作文成为学生生命的一部分。作文是什么？为什么要写作？叶圣陶先生说的好：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。”《课标》也明确了新的作文价值取向：一方面写作是为了表达和交流，是为了满足学生适应未来生活的需要；另一方面写作是学生认识自我的需要，通过写作滋养自己的德性、陶冶自己的情操、启迪自己的智慧。概言之，只有当写作成为学生生活和学习的需要，成为学生成长和发展的需要，成为学生生命运动的重要组成部分，学生作文的主体性才会真正发挥，作文教学才会取得实质性进展。培养学生写作品质（对写作训练的认识、兴趣、态度、方法和习惯），是取得作文教学显著成效的前提和基础，它决定着作文教学的成败。因此，良好的写作品质和写作兴趣的培养应作为写作的入门训练和基本功来抓。 二是引导学生体验生活，积累写作素材，让生活成为学生作文的一部分。首先，我们应科学合理地重组教材。以教材中的典型文章为例子，架起教材与学生生活的桥梁。让学生“感”而“悟”其情（文章表达的感情）,“感”而“悟”其喻（比喻、象征），“感”而“悟”其理（哲理），“感”而“悟”其趣（情趣），“感”而“悟”其虚（虚幻、想象），真正地与作者进行心与心的对话。其次，引源头活水。生活是写作的源泉，我们应引导学生关注社会热点、焦点问题，关注日常生活现象，积累、挖掘写作之源，激发创作兴趣。我们可开设作文材料积累课：如现场观察课、动手操作课、参观访问课、社会调查课、人物采访课、感受体验课、收视课、课外阅读课，引导学生通过看、做、问、查、访、听等多种途径来体验生活，搜集写作素材。课、社会调查课、人物采访课、感受体验课、收视课、课外阅读课，引导学生通过看、做、问、查、访、听等多种途径来体验生活，搜集写作素材。 三是开展丰富多彩的语文专题活动，创造写作氛围，让学生快乐写作。定期组织作文竞赛、故事演讲会等，以学生自命题为主，充分展示学生个性。开展作品展示活动：日记、周记、读书笔记、手抄报、剪报等，进行写作交流。组织全班同学相互交流，或 上海市自2002年起，