新课程背景下历史课堂教学设计.docVIP

新课程背景下历史课堂教学设计新课程改革，新的课程标准，要求课堂教学要有新的课程理念，要落实三维课程目标，要体现学生的学习主体性，历史课堂教学就要根据课程目标进行课堂的教学设计。教育技术的核心理念也是引入教学设计，那么什么是课堂教学设计呢？它是指“运用系统科学的方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学条件、教学策略、教学评价等教学要素和环节进行具体计划的过程”。其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习。教学设计包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、教学目标分析、教学策略制定、教学媒体选择与设计、教学评价等要素和步骤。特别是教学策略制定，是对完成特定的教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略包括教学组织策略、教学传递策略和教学管理策略。教学组织策略由组织教学过程、安排教学顺序、呈现教学内容、使用教学媒体等环节组成；教学传递策略包括教学方法、学习者的分析、教学组织形式的合理选用；教学管理策略是将以上两者协调起来，来实现特定的教学目标。它包括时间安排与组织、教学资源分配等。如何在历史课堂教学中实现高效和有效教学，促进学生的学习，就要对历史课堂进行教学设计，下面就本人具体的教学案例谈谈自己历史课堂教学设计的一些想法，和同行们进行交流与分享！ 一、课堂教学设计要突出新课程的核心理念和各个单元知识的核心价值 高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，要发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。历史的内容选择要坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。历史教学的设计与实施要重视两个有利：既有利于学生学习方式的转变，又有利于教师教学理念的更新、教学方式的转变，教师要灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提，在教学的过程中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生的探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。同时改进历史教学评价，注重学生的综合素质，把诊断性评价、形成性评价与总结性评价有机结合起来，发挥评价的教学功能、诊断功能、调控功能和激励功能以及导向功能。注意评价方法的使用，相对评价与绝对评价相结合，定性评价与定量评价相结合。历史学科的必修和选修模块分别从政治、经济、思想文化、科学技术、改革与民主思想实践、战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等九个方面展示历史的重要领域，鉴于课时安排，福建省采用3＋3的模式，即三本必修加三本选修，选修考题任选一题的方法。 二、要进行设问置疑，培养学生的批判性思维能力 为了更好的培养学生的思考问题的能力，历史课堂教学设计就要依据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件选择问题，培养学生的批判性思维能力，懂得根据具体的历史情境，分析历史事件和历史影响，总结历史的经验和教训，得出自己的见解，也能写出有血有肉又有史观的历史政论性小论文，提高学生获取信息与解读历史的能力。 三、要用学科的思维导图，来帮助学生建立整体的知识结构与体系 通过学科的思维导图，来梳理整体的知识结构与体系，才能化繁为简，揭示知识之间的内在联系，如近现代中国的先进思想通过导图，一目了然，如何学习西方和如何学习俄国，走有中国特色的革命、建设道路就纲举目张了。 四、要实现师生的互动，注重知识的生成和内化 现代课堂要实现高效和有效，就要千方百计的调动学生的学习主体性，与教师实现课堂的互动，才能理解内化知识，生成新的观点、新的见解、新的史论。新文化运动一课，我们通过以下问题实现师生的有效互动，一是什么是新文化运动，首先新在那里？二是为什么要开展新文化运动？新文化运动有那些内容？三是如何评价新文化运动？四是注意启发引导学生思考：陈独秀、李大钊为什么是新文化运动的旗手？陈独秀与胡适对文学革命的贡献有何异同？袁世凯的“祭孔”和现在的“祭孔”有什么不同？维新派利用孔子的权威宣传维新变法的手段和新文化运动“打倒孔家店”有什么相似之处？把这些问题解决了，学生对新文化运动也就不陌生了，对整场新文化运动有了全方面的了解与感悟！ 五、要运用多媒体资源创设历史情境，调动学生参与的积极性 导入新课时，可以利用视频资料，再现新文化运动的一些场景，缩短与新文化运动的时空距离，拉近历史，可以用网上的图片，进入历史情景，看看那时的人，那时的事，感受那时人的生活与追求，还可以配上那个时代的音乐，感受那时的历史氛围！可以这样设计，假设你是新文化运动