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注重物理演示实验 提高课堂教学效率摘要:物理学是一门实验科学,因而实验教学在物理教学中占有十分重要的地位。但很多教师用多媒体课件将物理现象制作成flash课件在课堂上给学生播放,但这样显得不真实。而课堂演示实验却可以避免这一缺点。课堂演示实验是教师在传授物理知识的过程中最直观的教学手段,能够让物理知识的讲解有凭有据,生动具体,让学生在较短的时间内掌握物理知识、建立物理模型、突破学习难点,学会实验操作从而可以大大提高课堂教学效率。 关键词:注重;物理;实验;提高;教学效率 中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0115-01 一、用演示实验引入新课 物理相对其他学科比较难,很多学生见到物理就怕,因而物理教学中新课的引入就要简洁、直接,要能引起学生的好奇心,而利用简单有趣的演示实验来引入新课就可以很容易的将学生的注意力吸引过来,让学生一下子对本节课产生兴趣。如在讲超重和失重这一节进行新课引入时很多教师会讲人在电梯内的情况,但是许多学生可能根本没有坐过电梯,对电梯很模糊。我在讲解这一节导入新课时找了一个用过的易拉罐(塑料瓶也可以),在底部侧面开一个小孔,用手按住小孔,里面装上水,移开手,水就从小孔中射出来,如果放开手,让罐子自由落下,在下落过程中,水将不再从小孔中射出。学生原先可能大多数都认为让罐子自由落下过程中,水会从小孔中射出,当生动的演示现象出乎学生的意料之外时,激发了学生的学习兴趣,新课也顺利引入。 二、用演示实验建立物理概念 讲授新课时可以用演示实验来建立物理概念。例如在讲解自由落体运动的概念时,首先让形状、大小均相同的一块小铁片和一块纸片从同一高度自由释放,可以看到铁片比纸片落得快。这种现象在日常生活中经常见到,许多学生往往会总结出“重的物体比轻的物体落得快”的错误结论。此时教师可以把先前的纸片揉成团,再让它与铁片同时从同高度释放,两者几乎是同时落地的。教师引导学生思考,纸片与铁片下落快慢的不同与质量无关,是由于空气阻力对它们影响程度不同的缘故。接着演示“牛顿管实验”,就可以建立自由落体运动的概念:“物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。学生通过这种方式建立的概念往往更加深刻。 三、用演示实验分析物理规律 物理教学中教师直接讲解物理规律往往很费劲,而且学生也不容易理解,利用演示实验往往更清楚。如在讲单摆这一节时对于单摆的周期与哪些因素有关,与哪些因素无关,很多教师往往直接会给出结论,其实教师可以做这个演示实验,同时让学生参与记录摆动的时间,最后得出结论,这样学生自然会发现单摆的周期与摆球的质量以及振幅都无关,与摆长有关,这样“一箭三雕”:总结出了规律,学生通过实验加深了对结论的理解,并且学生参与其中调动了学生学习物理的积极性。 四、用演示实验突破教学难点 物理学中的难点很多,问题往往也比较抽象,只凭教师讲解很难让学生理解,学生记下来也很快就忘记了。如果把这些规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来,不但可以很容易让学生接受,记忆也会更加深刻。比如在“楞次定律”一节的教学中,利用演示实验教学让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系,再观察线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系,引导学生仔细观察、讨论、总结出感应电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系,这样不但可以顺理成章地归纳总结出楞次定律得结论,同时也可以培养学生的观察、思维和总结能力,记忆也会更加深刻。 五、用演示实验示范实验操作 中学阶段学生对于如何做实验不熟悉,这就需要教师讲解和示范,课堂演示实验就是教师讲解和示范的一个很好的平台。例如在做电学类演示实验时,第一步:画出电路图;第二步:估计电压和电流的大小,选择合适量程的电表和其他仪器;第三步:按图接线,第四步:检查确认无误,进行实验。实验中的一些注意事项比如电流表需串联接在待测电路之中,电压表需并联接在待测电路两端,电表的正负接线柱不能接错,滑动变阻器的滑动触头开始时应置于阻值最大位置,通电前一定要认真检查线路,确认无误,才能通电,通电时要特别注意观察仪表指针的偏转情况,读数时要注意不能斜视,记录时注意取几位有效数字,得出实验结论后进行误差分析,实验完毕后将仪器整理好。教师在课堂演示实验中就可以充分发挥榜样的力量,给学生做讲解和示范,这样才能培养出学生良好的实验习惯。 总之,课堂演示实验在物理教学中起着非常重要的作用,教师和学生对课堂演示实验都要特别重视,这样不仅有利于学生掌握物理知识,培养学生的实验技能,而且还能培养学生的兴趣和爱好,调动他们的学习积极性,同时也可以提高课堂教学效率。 1