浅探中学生篮球教学有效模式.docVIP

浅探中学生篮球教学有效模式摘要:为有效提高我校学生篮球选项课的教学效果,使学生在有限的课堂学习时间内尽快掌握所学技术。对我校高一班级女学生的篮球选项课的教学模式进行有效设计,经过教学实验,结果表明实验组各项技术指标均值明显优于对照组,且有显著性和非常显著性差异。从而建立篮球选项课堂的有效教学模式,使之产生良好的教学整体效应,使教授环节和学习环节相对应、相沟通,有利于调动学生的学习积极性、主动性,促进学生对所学技术动作的真正理解和快速掌握。 关键词:篮球选项;课堂教学;有效教学模式 1 问题的提出 篮球运动是高中学生最喜爱的运动项目之一,也是高中学生中最普及的运动项目之一,由于近些年乐清市中学生篮球赛频繁在我校举行,我校篮球队在比赛中多次取得优异成绩,再加上我校体育运动场地的缺陷(就剩一大片水泥篮球场地),使得我校学生对篮球运动空前喜欢,参与篮球选项课的学生很多。因此如何上好篮球选项课,选择有效的教学模式成为非常重要的问题。就此问题,我对我们学校高一学生的篮球行进间单手肩上投篮技术的掌握情况进行一次摸底,结果并不是很理想,有的学生甚至连最基本的脚步动作都没有掌握,大大出乎我的意料。虽然近年来中考体育加试增设篮球项目,但是测试时由于对技术动作要求不高,只要求投篮的命中率和速度。因此也影响了学生对该动作的掌握程度。 在我们日常的体育课堂教学中,如何在短的教学时间内使学生尽快、更好地掌握技术动作,寻找一个最优的教学方法一直是我们体育教师们不断研究和探索的问题。随着体育教学改革和教学方法研究的不断深入,本人结合高一学生篮球选项课堂教学的实际,使用科学的研究方法,系统设计篮球选项课的基础内容之一的行进间单手肩上投篮技术作为有效教学模式的实验内容,旨在对高中学生篮球选项课堂有效教学改革提供理论和实践依据。 2 有效教学模式的设计 2.1篮球选项课堂教学模式。学生在篮球选项课堂学习活动过程中,为达到学习目的,在教师教学法的指导下,而采用的与学习过程各环节相对应的途径与方式、手段与方法。 2.2设计理论基础。按照辩证唯物主义认识论原理,控制论的反馈原理,教学论的双边活动原则及系统理论的整体性原理进行设计。 2.3设计原则。最有效原则:利用各种手段和方法促使篮球选项课堂教学在花费最少精力、最少时间的前提下实现最理想的效果。整体性原则:将篮球行进间单手肩上投篮教学过程作为一个有机联系的整体,研究整体与整体、环节与环节以及整体及环节之间的关系,从而揭示其运动变化规律。 2.4有效教学模式学习程序。双向闭环型信息传输系统如下 3 实验研究 3.1实验内容。本文选择了“篮球行进间单手肩上投篮”教学内容。 3.2实验目的与方法。研究在篮球行进间单手肩上投篮教学中,运用有效教学模式的教学效果。把“行进间单手肩上投篮”技术动作进行分解,分别对脚步移动、投篮时间和整体技术技评三个指标进行统计,采用组间比较实验设计,以检验两组间的差异。 3.3实验时间与对象(表1)。按照教学实验的要求,在实验前对实验的技术指标进行评定。并查阅实验对象身体素质测试成绩,对两轮实验对象身体素质数据进行统计处理,结果第一轮(男生),第二轮(女生)实验组与对照组各项指标均无明显差异,满足实验条件。实验组和对照组的教学内容、进度、时数、场地条件均一致。实验组采用有效教学模式,对照组采用常规教学模式。 4 实验结果与分析 4.1实验组与对照组实验前后技术评定对比结果(表2、表3) 4.2从表2、表3可知,在实验前两组各技术指标无显著差异,两轮实验后,实验组和对照组都取得了进步,但实验组学生各技术评定均值明显高于对照组学生,实验组学生与对照组学生在三项指标中有一项差异呈非常显著性(P0.001),两项指标呈显著性(P0.01)。从表上可以看出本教学模式用于男生教学效果稍优于女生。本实验证实了实验组条件下学生的学习对发展学生技术能力,增强学生对篮球行进间单手肩上投篮的技术掌握有明显效果,比对照组条件下的学生学习效率高、效果更好。进行两组间教学效果的比较是有意义的。 5 结论与建议 从系统论角度看,篮球选项课堂教学过程是由人际关系(师生关系)、教学目标、教学内容、教学评价、教学方法、环境条件等组成的一个可控的、动态的、多因素的、复杂的双向闭环型信息传输系统,在这一系统结构中,教学过程结构、教学方法结构和学习方法结构就是其子系统结构,以教师为出发点,即以教师作为教学活动的主体和实践者,而学生则作为教师施教的对象,作为被变革的客体,并且以教法为连接两者的中介,从而构成了教授的过程即:教师――教法――学生。教学系统的功能、效果与其结构有密切的关系,在实验组的教学条件下,教师的精心组织与学生的学习相