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标准分原理在英语教学实际数据分析中应用摘 要： 目前世界上主要施行两种分数制度，即原始分制度和标准分制度。在各种考试中，我们习惯采用各种原始分累计为原始总分，按原始总分进行排名。这种方法从数字的大小看好像是合理的，但是认真分析就可以发现问题。比如，有甲乙两名学生，6门考试学科中有4门成绩相同，甲比乙的英语口语成绩高10分，而乙比甲的英语写作成绩高11分。当用累计的原始总分进行排名时，乙优于甲。但从试卷分析上看，英语口语试卷难度很大，而英语写作试卷难度一般。如果按各学科的成绩分别排名，英语口语学科中甲优于乙数百名;而英语写作学科中乙仅优于甲十余名。很显然，比较甲、乙两人在全体考生中所处的地位，甲比乙优秀；但结果是乙优于甲。当我们使用原始分制度进行统计时，这类问题很容易出现；但如果采用标准分制度，就能很好地反映出甲乙两名学生的问题。因此相对于原始分制度来说，标准分制度更为合理。 关键词： 原始分 标准分 原始分制度 标准分制度 实际数据分析 一、原始分和标准分的概念 1.什么叫原始分？ 所谓原始分是指在一次考试后，从试卷的卷面上直接得到的分数。原始分数，我们都非常熟悉，可是审视一下原始分制度就会发现其中有许多不足之处。 （1）没有绝对的参照点。在教育测量(考试)中，难以找到学生成绩的绝对参照点。如某生英语口语80分，英语写作85分，很难找到这两科的绝对参照点，因而也就难以比较他哪科学得更好，很可能他的英语口语成绩处在班级前几名，而英语写作成绩刚达到班级的平均水平。但作为学习结果的考试，还是有一个参照点来反映学生掌握知识和学习能力的基点的，这个参照点就是零分。但零分并不是绝对的参照点，而是人为确定的，它只是个相对的参照点。 （2）原始分数不具等值性(等距性)。一般的考试原始分数都是以一分为单位的，但这一分的意义在不同的科(次)考试中是不同的。同是一分，在试题难度小、分数偏高的学科中的价值较低；而在难度大、分数偏低的学科中的价值则较高。因此考生在同一次考试中相同的分数差异，并不能说明其能力差异相等;不同考生在两次考试中成绩提高幅度相同，也不能表明他们提高的能力相同。 （3）具有不确定性。任何测量都有误差，而考试作为一种教育测量，有误差不可避免，也更难以控制。引起误差的主要原因有命题、考试过程中的环境、考试者的行为、被试者的动机及评分等环节。在原始分数制度下，任何一个环节出现误差都会影响分数的准确性，因此，原始分数只能是真实分数的最佳估计，而不是其确切的真实分数。 （4）具有孤立性。单就某一原始分数而言，我们无法确切地解释被试的行为。如某生英语口语考试成绩为80分，仅凭这个孤立的分数我们无法得知该生的英语口语学习状况，即无法知道与其他同学相比，他的分数是高还是低，然而我们却习惯地认为80分表示学得不错。试想如果该生所在班平均分为90分，我们能作出这样的评价吗? 从上面的分析我们可以看出原始分数有许多缺点，以原始分数来评价学生乃至老师是不公平也是不科学的，也表明实施标准化考试采用标准分记分的必要。 2．什么叫标准分？ 在原始分的基础上，按一定的规则推导出来的分数即为导出分。其目的就是进一步解决原始分没有解决的问题，或者说，是为了更好、更科学地解释分数的含义，进行分数的组合，实现分数的等值化。导出分的种类有很多，最常用的是百分等级和标准分数。标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数。也就是说，某一个原始分的标准分，代表了该原始分在所有考生的原始分中的地位。标准分实质上体现了原始分数的排队，考生因为原始分不同，而排在不同的位置上，标准分就是某考生原始分所排队位置的分数体现。因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。 二、为什么要使用标准分 根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下列比较中反映出来。 1．单个标准分能反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。 例如某考生英语考试的原始成绩为85分，这无法说明其这科的成绩如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。如果某考生该科的标准分为650，即Z分数为1.5，则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0.93319，于是我们知道，该考生的成绩超过了93.319的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。 2.不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。 不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。例如某考生的英语口语原始成绩为80分，英语写作原始成绩为70分，从原始分看，其英语写作成绩优于英语成绩。但如果这次考试全体考生的英语口语原始分平均为86分，而英语写作原始分平均为60分，则该考生的英语口语成绩处于全