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浅议优秀德育工作提高教学有效性摘要:德育工作与教学工作不是孤立的,本文结合工作实际在明确学习目标、营造课堂氛围、增强自信心等三方面与德育工作来促进有效的课堂教学实践,取得了良好的实效。 关键词:德育;课堂教学;有效教学 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0007-01 韩愈在《师说》里说:“师者,所以传道!”如果把“授业”作为是课堂教学活动环节,那么摆在第一位的“传道”就是德育工作。 有效课堂教学强调的是上课有效果、有效率、有效益。笔者是通过以下三个方面来阐述自己多年来德育工作促进课堂有效性的心得。 一、明确学习目标――目标决定成功的高度 学生学习的动力来自于他的自身目标,包括终极目标和近期目标。所以我每接任一个新的班级,第一节始业教育课,总把重头戏定在“为什么而读书”上? 面对“为什么而读书?”这个看似简单的问题,同学们个个畅所欲言:“为自己、为父母、为了家长的奖品……”察言观色的学生赶忙振振有词地说像周恩来总理一样“为中华崛起而读书!”我对他们的目标做了一一的肯定,接着我打了个比方:远大的目标就如大排量的“奔驰车”,会让你的上课效率更高,反之,就如开“奥拓车”,上课的时效差,学习劲头不持久。随即我引用了哈佛大学曾做过的一个著名实验。 在一群智力与年龄都相近的青年中进行了一次关于人生目标的调查,结果发现:3%的人有十分清晰的长远目标; 10%的人有清晰但比较短暂的目标;60%的人只有一些模糊的目标;27%的人根本没有目标。25年后,哈佛大学再次对他们做了跟踪调查,结果令人十分吃惊!那3%有长远目标的人全部成了社会各界的精英,行业领袖;那10%有清晰目标的人都是各专业各领域的成功人士,生活在社会的中上层,事业有成;那60%有模糊目标的人大部分生活在社会中下层,胸无大志,事业平平;那27%没有目标的人过得很不如意,工作不稳定,入不敷出,常常抱怨社会,抱怨政府,怨天尤人。 看完上述材料,同学们不再踊跃发言,而是若有所思……我想我始业教育的目的已达到了:今天,切实的目标可以促进课堂的有效性;明天,远大的目标将决定他们成功的高度。 二、营造课堂氛围――“静、净、敬、竞” 到了八年级,由于课程难度提高,当务之急是营造一种有利于学习者有效学习的活动氛围。这时出台了第二条班训“静、净、敬、竞”就非常必要,其依据可以寻根到《学记》中的 “安其学、亲其师,乐其友、信其道”。“安其学”就是强调学习场所窗明几净、可以让浮躁的心沉浸到课堂之中去,这是客观上创设的学习环境。 “亲其师”就是要尊重老师,并认真听好每堂课。“乐其友”,我认为友好的竞争是一个集体前进的动力。所以在班级里设计一个有特色的竞赛园地非常必要。 引入竞争机制为学生提供了获得成功的重要机会。心理学书籍中有关成功的心理需要,有两种含义:其一是希望获得成功的机会;二是希望胜过周围的人。对一般学生而言,两种内涵都有。但在学习较差、挫折较多的学生中,其成功的需要更多地包含希望获得成功的机会。而在学习较好,成功机会较多的学生中,其成功需要则更多的包含“希望胜过周围的人”,即表现为强烈的竞争心。所以我引入竞争机制,为学生创设成功的阶梯,按由易到难的原则,采取小步子、高密度、多变化、勤鼓励的方法调动学生参与竞争。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验,让每个学生体检成功的喜悦。 引入竞争机制后在学习上会冒出了几棵好苗子,他们自学能力不断增强,成绩进步明显,而学生在好成绩的刺激下开始迷上学习。 三、增强自信心―――挖掘潜能创造奇迹 但是到了九年级,面临中考,对照前几年中考的录取分数线,有些学生因为差之太远,学习的热情被扑灭了些。如何通过“创新教学”和“行动研究”,推动“有效教学”研究的进展,以激起每一个学生自信心呢?我的方法是借助2008年京奥运会“更快、更高、更强”的口号,召集全班同学制定了“挖掘潜能,创造奇迹”这第三条班训。我在解读此班训时强调两点:一是”潜能”与“潜力”是不同的概念,“潜力”不一定每人都具有,“潜能”则每个人身上都存有。大家只要愿意,都可以在九年级这冲刺阶段挖掘自己的潜能,创造属于自己的奇迹:或上重点高中、或上普高、也可能是职高……二是用一条数学公式来解析此:Y=KX+B。其中Y代表成功,K代表潜能,X代表时间,B代表基础。这公式里基础B是已成定局,但有两个数值是会变的,那就是潜能K挖掘多少,时间X花进多少。为了增强学生们的信心,我选择了陈某作为挖掘潜能的对象。他的成绩在班里倒数第一,上课又经常睡觉。为了更快地挖掘陈某的潜能,暑期我就对他进行了家访,并布置了特殊作业,开学初,我就在班上宣布这个“创造奇迹”的计划。与各课任老师及家长有步骤地对他