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浅议作文教学中情境创设摘要:作文教学是语文教学中的重点,作文水平的高低是一个学生语文素养的综合反映。如何在作文教学中创设情境,笔者作了一点探讨。 关键词:作文教学;情境创设 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0151-01 作文教学是语文教学中的重点,怎样上好作文指导课?怎样将情境教学运用于作文教学中?在近几次的作文课中,本人进行了尝试。 一、联系实际,创设情境 《新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。叶圣陶老先生也说:生活就是写作的资料库。我们要带学生走进去,走出来。结合儿童的年龄特点,创设能引起学生兴趣的情境,使学生积极参与,从而主动地表达情感,创造性地发挥写作才能。 最近一次的作文是《家乡的变化》。要求学生忆忆家乡的过去,再看看家乡的现在。显然,利用作文课讲,有一点空谈的感觉。我没有急于让学生完成习作。而是让他们利用双休日好好观察、欣赏家乡,再利用时间调查、访问,了解家乡的过去。这样一来,学生就有话可说,有物可写了。有了积累后,在课堂上,同学们纷纷发言,畅谈家乡变化。有些同学还带来了采访记录和收集到的资料、照片。有个同学带来了两张照片,一张是两岁时拍的,一张是今年拍的。两张照片是同一个背景,都是家门口那条长长的埭路。以前的埭路不足一米宽,而且是一条泥路,现在已经变成一条两三米宽的水泥路了。事实证明:家乡的道路变宽了。有一位同学说了自己家盖房子的经历。以前是两间平房,今年盖了两层的小洋楼。是啊,家乡的房子变高了。还有同学说,汇龙镇变美、变整洁了,马路也变宽了。同学们各抒己见,说不完的家乡变化,抒不完的满腔热情。看到那一只只高举的小手,我知道,通过课前对现实的关注,学生完全融入了现实的情境之中,再也不是以前的无话可说,而是积极参与,乐于表达。 二、 连接生活,再现情境 生活是写作的源泉。 叶圣陶先生曾说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。” 我们的生活丰富而多彩,为什么不利用这源源活水丰富学生的写作源泉,使他们投入到写作中去呢? 在日常的教学工作中,我经常有意识地让学生留心观察生活,从生活的土壤上吸取经验,从而积累写作素材,在作文课上再现情境,厚积而薄发。生活是作文的源泉,真实是习作的本质。当稚气未脱的孩子在讲述母爱故事的时候,也就是在咀嚼和感悟母爱。在这一刻,有些孩子已经情难自禁,泪流满面了。 三、 激发思维,想象情境 英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”人的想象过程,就是创造力的发展过程。作文教学是发展想象力的重要途径之一。新课标指出:“能不拘形式,自由地把自己的见闻、感受和想象说出来,内容具体,感情真实。”课堂上,教师应积极创造想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。 例如写想象作文《未来的――》,由于未来是以后的事,谁也不知道未来会是什么样子,是一个纯粹的未知世界,所以留给学生的想象空间很大。在这次作文中,有的同学成了建筑师,设计了未来的学校。这所学校悬于空中,不占用陆地面积,校园中鸟语花香,书生琅琅,俨然一座美丽的空中花园。当然你要进出学校的话,可以通过专为学校设计的升降通道。有的同学成了服装设计师,设计出了一种冬暖夏凉,还可以根据季节、气温变换颜色的衣服。这种衣服还很聪明,如果有人想偷主人的东西,它还会报警呢! 多么富有创意的设计啊!说不定若干年后,这些创意会成为现实,这些小毛孩也能成为发明家呢! 四、以情动情,驾驭情境 没有情感的审美活动是不存在的。没有投入情感的作文教学活动肯定是不会成功的。所以,作为教师,必须满怀热情,创设情境、体察情境、很好地掌握情境,以“境中之境”去拨动学生胸中的情弦。 小学语文教师特别要有一颗纯真的童心,对生活中美好的事物要像小孩子那样感到新奇、无限喜爱,努力使自己的情操高尚。偶尔读到了一首诗《我为你骄傲――中国》,和作者深有同感,也为伟大祖国拥有奔腾不息的长江、黄河,渊远流长的古老文化,巧夺天工的精巧建筑赞叹不已,心潮澎湃。我毫不犹豫地把这首诗推荐给了孩子们,而且当场深情朗诵。我对这首诗,对伟大祖国毫不掩饰的热爱之情也传染给了孩子们,他们纷纷朗诵起这首诗,有的还当场背诵起来。 我趁机引导他们:“其实,我们的家乡也有很多特别的地方,也有许多值得我们骄傲的地方啊。只是我们没用手中的笔表达出来而已。你们愿意试试吗?”孩子们一听,眼中立刻流露出了欣喜之情。从闻名全国的吕四渔港到圆陀角的第一缕日出;从有天下第一鲜的文蛤到小河中到处可见的田螺、龙虾。很多东西都成了孩子们心中最