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浅议初中英语教学中师生关系摘要：初中英语教学中学生是主体，占主导地位即是“演员”；老师就是“导演”，要根据自己所教学生的特点，对教材即“剧本”进行修改和调整，让其适合你的“演员”，并充分调动各个不同层次和水平的“演员”的积极性，通过“导演”和“演员”的相互合作，最终才能成功上演一部好的作品：即一堂优质课。 关键词：主体　演员　导演　整合　基本功　个性 随着新课程改革的不断深化，现代初中英语教学越来越强调以学生为主体，教学为辅的“生本”教育。我在日常教学中，就是按照这个标准来要求自己。个人比较喜欢欣赏电影，看多了，自己就会想如果我是导演，应该怎么拍，是什么类型的，选什么演员等，经过不断的教学反思，我突然发现每天上课就是在拍电影，教材就是剧本，学生就是充满活力、个性实足的演员，而我就是那个把控全局，不满意就改剧本，爱喊“CUT”，甚至激动时要亲自示范的导演。 根据新课标的要求，并结合我的教学实验，我是通过以下的具体做法来体现“导演与演员”的师生关系。 一、英语教材就是内容丰富。风格不同的“剧本”，教师就是敢大刀阔斧地去“取齐精华，弃其糟粕”的“导演” 我扮演导演的角色，当然要非常熟悉剧本(教材)。教材有不同版本，不同层次，有好的，也有不适合的。我就必须对其进行删减、添加、整合，让其适合我的演员(学生)，带有我的风格，最终达到提高教学效果的目的。在常规教学中，我教授一个普通班和一个实验班，曾经也走过不少“弯路”，如两个班用同一课件，做相同的作业等。结果导致，普通班学生有些听不懂，“消化不良”，甚至知识、基本技能不过关；实验班学生兴趣提不起来，“吃不饱”，该有的特长，技能得不到发挥和提高。痛定思痛，我不断反思和学习后，取得成功。根据两个班学生的不同基础和特点，我对教材进行不同程度的修改，分别拍出小成本，但口碑好的电影和大制作、高科技的大片。例如在教授英美传统节日“christmas Day”时，对于平行班学生，我要求其能够理解课文，重点单词，词组必须过关，能简单复述课文内容并适当发挥；对于实验班学生，不但要掌握以上知识，还要其以制作幻灯片、演讲、情景对话和速写短文等多种形式，从听说读写等方面综合锻炼他们的能力。这样，不仅课堂气氛好，学生积极性和教学效率都极大提高。 二、作为“演员”的学生。也应该熟悉“剧本”。了解要演的“角色”的个性特征。知道自己的优点和不足 台上一分钟，台下十年功，真正的演员每天都要练基本功，曲不离口，拳不离手。同样，我对我的演员(学生)也要求如此。单词、词组就是台词，课文中的篇章段落就是精彩的桥段，这些就得天天记背，天天琢磨，重复就是力量。我会要求学生收集每周作业或测验中错的较多的单词、词组，早晚读，进行听写过关。学生要有小结本，每次测验和月考中的错题要收集，进行分析、反思，阅读中出现的单词和漂亮句子要记忆。特别是中考题型中的“死题”即考语法，词组和句型的，就应该“背多分”。通过刻苦的训练，我的演员有了扎实的基本功，那么他们就能成为主角、明星。否则，尽管他们有了功底，甚至能把剧本倒背如流，那只是基本的，任何人只要刻苦，肯花时间都能做到。同样的剧本，不同的人来演，效果完全不一样。好的演员充满了人格魅力，个性特征鲜明，能够赋予角色灵魂。英语教学中，我们应该做到“先死、后活；不死、不活；半死、半活，死彻底，才能活得精彩”。我的演员已经“死”彻底了，该怎样让他们“活”起来，成为明星呢?英语中活的部分主要是听说读写中的综合技能的灵活运用。我会根据学生的兴趣爱好，和文化流行趋势来训练他们。例如有段时间学生们喜欢美国的动画大片，我会把那些故事中的图片做成课件幻灯，让学生用自己的英语句子讲述故事情节或讨论我们从该片中学到什么道理等。学生们积极性非常高，通过这个任务，能够把他们所积累的词汇和经典句子都输出来，这样英语就用活了。在北京奥运会前期，我让学生结合生活实际，为奥运献计献策。学生们都很认真，分别从交通、环境、志愿者方面谈了自己的想法，很多美词美句都来源于他们平时考试中的阅读文章，英语周报中的实事新闻。这让我非常开心，我的演员很聪明，很会活学活用。有的学生爱唱英文歌，有的学生爱表演课本剧，有的爱朗诵，有的爱辩论，我都会根据不同的课型，不同的教学目的，给他们提供时间和空间，让他们展现才华，让他们感染和带动其他学生，让全班都“活”起来，让他们爱上英语，让他们的情感、态度和价值观得到升华。 三、上好一节课，就需要“导演”和“演员”的能力合作 一堂有成效的课，不能是我这个导演一个人的独角戏，在那里复述教材内容，大谈道理，更不能是只有一两个学生是主演和你互动、，其他人是道具、摆设。我只是起到一个引导，提高，疏通，解惑和示范的作用。我会根据本单元教学的重难点，安排学生的出场顺序，学生的戏