浅议在业余体校教学中几点体会.docVIP

浅议在业余体校教学中几点体会在业校教学中存在两个比较普遍的问题：一是业校学生学习成绩普遍较差。二是学生的管理难度较大。结合多年的教学实践，对上述问题进行了认真思考，分析了问题的成因，总结了自己在教学中解决上述问题的做法和体会。 1、罗森塔尔效应的应用。教育界有一条著名的理论叫做“罗森塔尔效应”，它是美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔在实验中获得的教育效应。开始，他把一些“聪明”的老鼠交给一位实验员训练，而把一些“不聪明”的老鼠交给另一实验员训练。过了一段时间，他把这些老鼠放进迷宫里测试。果然，那些“聪明”的老鼠比起“不聪明”的老鼠要灵巧得多。其实，罗森塔尔事先并没有考察过哪些老鼠聪明不聪明，只是对实验员讲讲而已。但实验人员根据他的评价却产生了不同的观念，在训练中也就有了不同的想法和做法，结果训练效果有所不同。罗森塔尔马上把这个实验扩大到学校。他交给老师一份名单，说这些学生很有潜力。8个月后，名单上的学生成绩果然优于其他学生。其实他对这些学生并没有考察过，只是照学生花名册随意开出来的。 罗森塔尔效应明白地告诉我们每一位教师，只要对学生有更多的信心和好感时，学生受到激励后就可能会有更大的进步。反之，如果主观认定自己的学生天生愚笨，难以造就，学生的积极性和创造性受到压抑，聪明才智就难以发挥。所以在教育学生的过程中，我们首先应改变消极的观念和态度。哪怕是学习最差的学生，也应该多想想他的优点，而不能对其抱有成见，认为一无是处。有了这种信念，你会惊喜的发现，原来我们的学生也是极富潜力的。我想，这些学生小小年纪便开始独立生活，加上每天高强度的体育训练，也很不容易，应该想办法关心他们，而不是专挑他们的毛病。有了这种想法，再回过头面对这些学生时，就能以平和的态度去对待他们。经过一段时间的耐心教导，班里的情况有了很大改观，现在即使教室里没有老师，学生也能够安静的上自习。 2、表扬和批评相结合。一位有经验的教育者曾得出这样的结论：对于“好学生”，批评和表扬的作用是相同的；对于“坏学生”，表扬的作用远远大于批评。虽说是“忠言逆耳”、“良药苦口”，但我们每个人还是喜欢听好话而不是坏话。学生更是如此，相信没有人愿意挨批评。经常给予适当的表扬，会大大增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。只要发现学生有了进步，哪怕是一丝一毫的进步，也要立即提出表扬。另外，还可以定期评出本周进步最快的同学、值日最认真的同学、最遵守纪律的同学，予以表扬。 在多数情况下，表扬虽然比批评更有效，但也不是万能的。对于一些经常违纪的学生，尤其是对那些吃软怕硬的同学，当他们犯错误的时候，一定要给予最严厉的批评和处罚，使学生深刻地认识到自己的行为是受规章制度约束的，是不能为所欲为的。 3、必要时打破教学常规。按正常规律，教学要从易到难，稳扎稳打。但由于体校的学生没有足够的学习时间，他们早晨要训练，下午要训练，晚上还要上正课，对英语学习仅靠课上时间去死记单词是很难的。鉴于这种情况，我调整了教学计划，首先用一周的时间集中学习音标，让学生通过音标认单词。原以为学生学起来会很困难，而事实上他们掌握得很快。实践表明，在教学过程中我们应尽量避免那种“填鸭式”的教学模式，不能死板地向学生灌输书本知识，而应该教给学生获取知识的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。 4、得到学生的理解。每时每刻都要让学生明白你的所做所为是为了他好，避免使学生产生逆反心理，否则一切努力可能会事得其反。要得到学生的理解，只是简单地强调“这么做是为你们好”是很难奏效的。教师应以实际行动去感化学生，让学生亲身感受到你对他的关爱。比如，对一些缺课的同学，除教育他不要旷课外，还要及时帮他补习功课。另外，要多关心学生的生活，让他们感受到学校大家庭的温暖。 5、对自己要高标准，严要求。古人云：“学高为师，德高为范”。难以想像一个经常迟到的老师如何要求学生不迟到，一个自已不备课的老师如何要求学生预习功课。时时处处从自身做起，要求学生做到的自己首先做到。“其身正，不令则从；身不正，虽令不从。” 1