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浅议如何提高职业高中数学课堂教学生动性[摘要] 职业学校的学生对于基础文化课不感兴趣。每一名职业高中的教师，应当引起一些必要的思考。作为数学这门教学科目而言，如何提高课堂教学的生动性，让职业高中的学生真正的把学习数学当做是一种乐趣，显得非常必要。 [关键词] 职高学生 数学课堂教学 生动性 在职业高中的教学中，一些基础文化课往往处于一种很尴尬的境地。学生不感兴趣，老师教学费劲，课堂上老师占主动，学生处于被动，甚至有时候课堂教学处于一种“教而不学”的状态。可以说，这些现象一直以来都困扰着广大职业学校的文化课老师。其中数学教学尤其突出，而数学教学与很多专业课程是密切相关的。比如机械专业，电子专业等。那么，怎样才能让学生重视起这一学科呢？怎样才能更好地调动学生的积极性？让课堂教学更生动？怎样才能最好的来缓解一直困惑老师们的难题？ 一、重新对数学课堂教学做新的认识 对一门学科的认识，决定了领导、老师、学生如何对待这门课，也决定了教师如何来教授这门课，学生如何来学习这门课程。因此，有必要对数学教学的地位和作用进行新的认识。由于职业高中的学生基础差，底子薄，甚至很多学生对于学习这门基础课一点兴趣也没有。同时，有些学校重视专业课程的建设，文化课的比重相应要小一些，造成了学生的一些误区，数学课不重要。即便是去认真学习数学的学生，通常有这样一个共识：只要搞清楚课本中的基本公式、运算和习题，会做、会套用就可以了。甚至还有学生认为：我们培养的是技术工人，只要在自己专业方面懂理论，会实做就是名合格的学生。所以，结果就是，文化课被大量的压缩，学生掌握的很少，很简单，只能死记硬背，不能灵活应用。即便是掌握了一些基础的数学知识，也是在及其被动的情况下，而不是积极主动的去学习。在这里必须再次对数学课堂教学的进行新的认识： 1.通过数学课堂教学可以提高思维能力 当前各种竞争的关键是人才竞争，而人才竞争从某种意义上来讲是思维能力的竞争，思维科学正在迅猛发展，数学的学习本质上是一种思维活动，具备较强的逻辑思维能力和运算能力，是培养思维能力的重要途径和手段，数学在锻炼思维、提高思维水平方面发挥着突出的作用。这在锻炼学生的思维能力有很大的帮助，所以要重视它，而不是忽视它。 2.通过数学课堂教学是可以培养出一个有力的文化素养 在日常生活、生产实际中，总能够从数学的角度提出问题，分析问题并且解决问题，如在观察数据信息时，会从数学的角度提出问题；在考察生产情况是否正常时，应用一种概率统计的观念；在绘制产品近似曲线时，应用一种逼近的思想；又如在机械专业的制图识图中，需要的是数学的几何思想；在电子专业的电器分析中，三角知识必不可少；在服装专业的绘图制衣中，图形的画法以及应用必不可少。 3.通过数学课堂教学可以形成积极的辨证唯物主义世界观 任何一门学科的产生，都有它的背景以及一些积极的因素。而数学作为一门课程开设，在教会学生知识的同时，还在树立他们的世界观、人生观上有一定的作用。通过对一些数学史，趣味问题的讲解，让学生的成长更完备。 通过这些认识，使教师更加明确了应该如何教好数学。数学教学不仅仅是背背公式，套套题型，而应该是一种方法的教学和过程的教学，在教学中要渗入政治、经济、文化、历史等诸多方面的信息，结合专业，结合实际，数学教学不仅仅是为了应付期末考试，更重要的是要为学生走出校门做好准备。 二、讲究方法，提高数学课堂教学的生动性 许多职业学校的数学教师都会研究大纲，熟悉教材，分析学生，学习先进的教学方法，但是上课的效果却不尽如人意，一方面学生的基础差，另一方面课堂的教学缺乏生动性、趣味性，让学生觉得枯燥乏味。那么如何来提高数学课堂教学的生动性呢? 1.注重课前的导入 俗话说“好的开始是成功的一半”。在课堂教学之前，导入一些与课程有关的话题，引起学生的注意，产生共鸣。例如，一位教师在讲解棱锥的时候，利用多媒体，让学生先观看了一些现实生活中的一些棱锥或近似棱锥的图片，比如金字塔，一些教堂的塔顶等，一些简单的图片抓住了学生的眼球，激发了他们想了解棱锥的兴趣，对于后面的教学有极大帮助。由此可见，良好的导入是一门艺术，是提高教学质量的有效手段。 2.结合专业，开展课堂教学 职业学校的文化课程是为专业课程服务的。在教授学生知识的同时，应当结合专业，让学生明白知识的应用，有利于不同课程之间的相互渗透。例如，充要条件概念的教学，历来是一个难点。学生对本质内涵理解不深刻，常常依靠死记硬背，反复练习形成。不如设计以下情景： 这些电路图，电子专业的学生非常熟悉，其他专业的学生通过初中物理也接触过，比较直观和感兴趣，使学生兴趣盎然，而且使学生能够很容易地利用原有知识来理解，最终对“充要条件”的