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浅议影响高中英语课堂气氛因素及对策【摘 要】随着新课程的实施,以及英语课堂教学改革的深入,广大高中英语教师正在悄然地改变课堂教学理念,使之趣味横生,民主平等,愉悦和谐。但在实际课堂教学,我发现学生主动参与的积极性并不高,抱怨课堂学习单调乏味,甚至产生厌学等消极心理。如何让学生真实地体会到英语课堂的无穷魅力,这就要求英语教师要更新教学观念,改进教学方法,精心设计课堂教学等,从而活跃课堂气氛。 【关键词】课堂气氛 心理因素 对策 一、高中英语课堂互动的消极现状 根据课堂教学的实例观察,目前高中英语课堂互动大致上表现为回避型课堂师生互动和被动型课堂师生互动两种模式。 回避型课堂师生互动:在课堂教学中,学生有意或无意地在心理上和行为表现上不与教师产生信息或情感交流。在这种课堂上只有教师“教”的活动,而得不到学生“学”的有效回应。 被动型课堂师生互动:表现为学生不能积极主动地与教师进行沟通和交流,学习活动往往是在教师的检查和督促下“被迫”进行的。教师发出指令后,学生才做练习,缺少主体意识。 二、影响课堂气氛的学生心理因素分析 学生的心理状态因素对课堂气氛和学习活动的成效有着直接的影响。不良的学习心理状态会导致紧张、混乱、消沉的课堂气氛。根据学生的自述和反馈, 影响课堂气氛的学生的不良学习心理状态主要表现为以下几种: 紧张心理:由于英语学习过程中的挫折,外界的压力会使学生产生紧张心理。紧张心理状态会抑制大脑皮层的兴奋水平,产生智力麻痹现象。机械的、重复的、混乱的反应会大大增加,对课堂气氛有重大的影响。 恐惧心理:很多学生因为发音不准,词汇量不够,语法基础差而对自己缺乏信心,害怕发言犯错丢面子而不愿开口,不愿参加课堂交流讨论等课堂活动。 压抑心理: 往往与教师的态度作风有关,教师过于严厉专制,随意伤害学生的自尊心,都会引起学生压抑、不满和反抗心理,形成消极的课堂气氛,这是破坏教学合作的主要因素。 松散心理: 主要表现为精力不集中,坐立不安,交头接耳,自由懒散等。主观原因在于自身缺乏学习的内驱力和自控力,客观原因多与教学内容的枯燥和教学方法的呆板有关。这种心理对课堂气氛的影响也比较直接。 三、创造良好课堂气氛的几点对策 建立一个轻松活跃的英语课堂就是营造一个积极主动、充满情趣、富有吸引力的学习氛围,让学生把注意力和兴趣都集中在课堂教学上,这是提高学生英语学习效率,提高英语课堂教学质量的根本前提。 1.营造良好的课堂心理环境 教师要设法营造一个宽松愉快、民主平等的课堂心理环境,针对学生的性格差异来设计和选择教学对策,为所有的学生都提供一个相对安全自由的心理学习空间。如针对内向型性格的学生缺乏交际能力、口语流利性较差的特点,设计适合他们回答的问题,引导鼓励他们开口表达,并适时运用表情、手势等向他们传递信息,尽量多给他们一些赞许、肯定的眼神,同时对口语中的表达错误采取宽容态度。另外教师授课时也应该讲求情趣,时时关注整个课堂状态,能够适当运用幽默来调剂课堂气氛。同时还应把自己放在与学生平等的位置上,用商量、讨论的语气与他们对话。 2.英语课堂中开展丰富多彩的教学活动 高中英语新课程的基本理念提出要突出学生主体,尊重个体差异,采用活动途径,倡导体验参与。学生是由不同的个体组成的。不同的学生有不同的个性。举行各种各样的丰富多彩的英语活动课,可以满足不同个性学生的需要。教师在课堂活动中,根据学生的个性特点,给他们分配不同的任务及角色,对于有创造性的学生甚至可以让他们改台词、编短剧,充分发挥他们的聪明才智与特长。在这些活动中,学生会展开自由联想的翅膀,发挥他们的个性专长,在轻松欢跃的气氛中得到大量的语言实践,既掌握了知识又提高了听说能力,变被动为主动。学生在合作中相互启发、相互讨论,最终在愉快的情景教学中感知语言,体验知识学习的乐趣。 3.英语课堂中应融入学生的真实生活 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,这样才能充分唤起学生的求知欲。因此,我们必须将课堂教学融入学生的真实生活中,让英语走入学生的生活。教学中,要努力挖掘知识中的生活因素,与英语课堂的实际情况相联系,带领学生走近生活,走近大自然,在生活中体验,在体验中发现。在此过程中有效地引导学生关注生活中的人文趣事,地方特色与风情,西方文化,加强学生英语学习与生活经验的有机联系,从而培养学生在生活中发现美、创造美。 4.英语课堂中引入多媒体网络教学 多媒体技术和计算机网络技术,具有呈现视频、音频、图像、动画、文字等功能,并能将它们很好地结合起来。英语课堂教学中如能把图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的多媒体网络教学