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浅议技师院校学生课堂心理教学管理摘要:精心组织课堂教学环节是形成课堂心理气氛的前提条件;课堂教学具有不稳定的特点,要擅于调控课堂氛围;正确处理好课堂心理管理与纪律的关系,正确判断学生的行为;合理确定课堂管理目标,营造和谐的心理课堂氛围;课堂教学中建立师生之间的有效沟通;坚持老师与学生地位平等的观念等等,将心理学运用到教学中去,把心理学与课堂教学很好的结合在一起。 关键词:课堂教学;心理;管理;研究 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0081-01 课堂教学的对象是学生,技师院校所面对的大部分是学习成绩相对较差而且总体素质也较低的初中毕业生,如何教好这样的学生,并不是你有渊博的知识和严肃的纪律就能轻松的驾权于课堂之上,其实教学过程中有一系列有规律的心理活动,如何将心理学运用到教学中去,把心理学与课堂教学很好的结合在一起,是值得我们研究的课题,下面针对课堂心理教学谈谈自己的看法。 一、精心组织课堂教学环节是形成课堂心理气氛的前提条件 课堂心理教学气氛是在教学过程中形成的,教学内容的组织,教学方法的选择,教师课堂中的言语行为和非言语行为,都会影响课堂心理教学气氛,每次上课你必须精心组织和设计好课堂教学的各个步骤,比如说我在讲《金属材料与热处理》第一章第二节纯金属的结晶时,采用设置提问: 一杯水在零度以下会结成冰。那么加热熔化成液体的金属,在不断冷却后会变成什么呢? 同学们齐答:晶体或固体金属 从而把学生的求知欲望的心理状态给予充分的调动起来,发挥学生的主体作用,从学生心理活动进行研究,使之心理活动积极化,形成整体的课堂教学心理气氛,为讲好这堂课打下了基础。 二、课堂教学具有不稳定的特点,要擅于调控课堂氛围 班级不同,课堂心理教学气氛也迥异,课堂心理教学气氛受多方面因素影响,具有不稳定性的特点。比如师生双方的情绪状态、教学内容、课堂中的偶发事件等,都会导致课堂教学心理气氛的变化。因此教师的课堂调控氛围的能力直接影响着课堂教学心理气氛。因此,教师应具有:①敏锐的观察力。能细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个课堂情景。②良好的注意分配能力。既要注意讲授内容,根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪,又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映,处理好个体与整体的关系。③教育机智。教师应善于因势利导,善于把握教育分寸,以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。 三、正确处理好课堂心理管理与纪律的 关系,正确判断学生的行为 大多数老师认为上课纪律只要严厉,就能控制整体课堂状况,其实就针对目前技校学生的整体素质看,采用这种一味的严厉很显然学生是不能接受的,很容易在课堂中和同学们形成对立的情绪,因为十五、六岁年龄的孩子逆反心理特别强,将会起到很大的反作用。课堂心理管理和纪律不是完全等同的,课堂心理管理的意义更大一些,课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动,而纪律只是课堂管理的一个方面,好的课堂心理管理应该把课堂管理作为一个整体,防止一味的把课堂管理作为纪律现象来处理。因此在课堂中要正确利用教育心理学原理,观察每个同学的心理特点,正确分析学生上课不遵守纪律的原因,能采取合适的干预措施,达到预期的效果,课程相同内容相同,为什么同学们对老师的评价不同呢?也体现了教师在课堂心理教学中的艺术性。 四、合理确定课堂管理目标,营造和谐的心理课堂氛围 课堂管理的目的就是为了把教和学有机的结合在一起,在教学过程中必须让学生明白你的教学目的、学习任务,上课时的焦点不只是某一个或几个学生,而是全体学生。要以有效的方法策略调动所有学生投入到学习积极性中去,最大限度地提高学生的参与意识。也可让学生干部参与制定课堂规则,对他们自身起到了约束作用,对整体课堂效果起到了积极促进作用。要充分利用自己的人格魅力和积极的教学作风去感染和创造良好的整体课堂氛围,老师是课堂集体氛围最有影响力的渲染者,能真正体现出教书育人的真实情感,在课堂中自然就会形成一种和谐的心理氛围,采用鼓励的教学方法,对哪些表现比较突出的学生一定要及时给予表扬,增加同学们的自信心,从而形成一种积极向上而且和谐的课堂效果。 五、课堂教学中建立师生之间的有效沟通 沟通或称交流是人与人之间交换意见、观点、情况或感情的过程,是将一系列信息从一个人传递到另一个人的双向过程。沟通的结果不但双方互相影响,而且双方还能建立起一定的关系。如何将自己的教学内容很好的传递给同学们呢?这就要求教师在备课时不仅要认真的备教材,更要备学生的原因。我们可以通过跟同学们课下交流来了解同学的心理想法及掌握知识的情况,达到在心里上互相接纳的状态,往往课堂教学效果也比较好,促进课堂心理教学氛围