浅议把心理学技巧引入思想品德课堂.docVIP

浅议把心理学技巧引入思想品德课堂[摘 要] 思想品德课不应该是“枯燥、无聊”的代名词，而应该成为最贴近学生生活、点燃学生内心火花、引起学生共鸣的课堂。利用心理学的技巧，强调主体的体验与感悟，不但能够让学生获得所需的知识，更能够让学生在参与中由内向外的体验、感悟和自我张扬，促使其健康的心理意识，引导良好行为习惯的形成。 [关键词] 心理学 引入 思想品德课 在重庆市首届思想品德优质课中，我选择了人教版七年级教材中的《人生难免有挫折》这一课题，整个准备过程中，我一直在思考的问题就是怎样才能激活学生的思维，点燃学生内心的火花，引发心与心的碰撞。比赛结束，似乎对这一问题有了自己的一点认识。 思想品德课在所有学科中，应该是最贴近学生生活，最能点燃学生内心火花，引起学生共鸣地学科。而长期以来，思想品德课却一直沿着传统教育的轨道，偏重于理论教育，使学生提不起兴趣，甚至觉得枯燥乏味。作为教师，在思品课中，利用心理学的技巧，强调主体的体验与感悟，从而使思品课上得生动活泼，符合新课程标准提出的“三维目标”。 一、教师不仅要善于把握教材，更应该丰富拓展教材内容，创造性地使用教材 初中思品课的内容绚丽多彩，从个人到家庭、学校、社会，从自我的意志品质到社会道德准则，从认真学习到团结同学、热爱祖国……这其中蕴含着许多心理健康教育的思想，教师要充分发挥思品教材的优势，在思品课中利用心理学的技巧，循循善诱。而对于初中学生最能吸引他们的形式莫过于“游戏”，这就要求教师要利用好心理学中的小游戏，丰富拓展教材内容，创造性地使用教材。 比如，我在《人生难免有挫折》这一课中，首先就要告诉学生什么是挫折，而课本上只举了几个离学生生活较远的例子，用了干巴巴的一句话来定义挫折。如果照搬“举事例”的方法，不仅让人觉得没有新意，更让学生提不起兴趣，这时，我想到“游戏”――“扳手劲”。这是一个心理学的小游戏，简单易行，便于在空间有限的教室里进行实际操作。“扳手劲”名为“游戏”，实为唤起学生竞争的意识的比赛，比赛自然会有失败者，学生在教师引导下及时地说出自己的心理感受：“高兴、难过、郁闷……”，教师再加以点拨――挫折就是遭遇失败、失利，会产生伤心、难过、沮丧、消极等情绪，难题迎刃而解。 而在讲到本课的难点“不同态度，不同结果”的时候，我更是大胆利用“游戏”，让学生主动去感悟，同样，“游戏”简单易行、便于操作――“写字”。要求：左手掌向上、放平，用小指和无名指夹住笔的顶端，在规定的时间内写出巴渝的“巴”字，每个人有3次机会，每一次结束后成功的学生就可以静息，失败者也允许选择举手示意退出游戏，教师通过观察，在3次游戏后，选择不同的学生进行采访，询问他们：“是否成功、写了几次？”，最后由学生得出答案：有一次没写一开始就放弃的，有写了一、二次后觉得困难中途放弃的，也有坚持到最后的，前两者肯定只有失败，只有坚持到最后的人才有可能成功。这时回归教材，不同态度，不同结果，让学生明白想要成功就要选择坚持人生，就算最后没能成功，这种人也是值得我们敬佩的。 这样，通过心理学的技巧，以“游戏”为活动平台，丰富拓展教材内容，使学生主动参与、体验，不仅落实了该堂课的知识目标，在自然地渗透中，健康的心理意识也潜移默化为学生个体的需要，完成了情感态度价值观的目标。 二、教师要以“情”动人 这里讲的“情”，并不单指教师煽情，因为心理学的技巧其实质就是让学生真正的体验和感受到“情”。以教师自身的语言打动学生是必要的，但更多的是来自学生的真实情感，这就需要创设情境，引导学生进入情境，体验情感，并不断引导学生获得情感上的升华。当然在运用情感唤醒学生的过程中，有时我们需要保护学生隐私，这样学生才敢参与、才愿意参与，而有时我们又要学会“暴露”学生的“隐私”，使情感得到进一步的升华。 比如，我在《人生难免有挫折》这一课中，告诉了学生什么是挫折后，还需要让学生弄明白挫折产生的原因，这时在舒缓音乐的伴奏下，让学生通过冥想回忆自己曾经遇到过的“伤心、气氛、紧张……”等情绪，并以匿名的方式写在纸条上，通过交换纸条，引导学生帮助别人分析挫折造成的原因，避免暴露隐私的弊端，让学生既有了情感的体验，又愿意和全班同学一起分享情感体验。 而在本课最后一个环节，运用让学生为同班同学送上鼓励的话语，教师为学生送上鼓励，提升学生的情感态度价值观。在新课标指导下，这一环节在思品课中的运用是常见的，它也最能点燃学生内心的火花，引发心与心碰撞的。这时我们要选择的技巧就是要“暴露”学生的“隐私”，让学生在纸条上写上鼓励的话语，可以不留自己的名字，但要写出这句话是送给谁的，并请学生抽取部分同学的纸条大声地、饱含感情地读出来，在这样的环境之中，在全班同学的面前，当听见有同学为自己送上了鼓励