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浅议搞好初中语文阅读教学一些措施[摘要] 据了解，在目前的初中语文教学中，尚存在应试教育的影响，学生对课程的接受大多是被动的，主要原因是阅读面狭窄，认知能力差，严重影响了其接受教育的质量，尤其突出的表现在阅读教学这一方面，基于此，本文主要究如何搞好初中语文教学的方法和思路作一探讨。 [关键词] 初中 语文 阅读 引导 兴趣 运用 在初中语文教学中，阅读教学是一个重要的环节，是培养学生语文素养的一个重要组成部分。吉姆“看，阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在他们毁灭我们之前先歼灭他们！”余秋雨说：“阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一分人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”高尔基说：“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。”语文新课标也指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这十分清楚地为我们进行阅读教学指明了目标和方向。多年来，笔者一直非常注重阅读教学的研究和实践，在借鉴他人先进经验的基础上，结合自己的教学实践，采用下述几种阅读教学的方法，获得了较好的效果。现将常用的几种方法介绍如下，以供探讨。 一、加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引导作用 阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。 二、注重培养学生的阅读兴趣 在平时的课堂中可以给学生们介绍一些书籍，在介绍时要找一些有意义有意思，能引起学生们兴趣的书，这就要求作为老师的我们要有大量的阅读储备，才能给学生以指导，并引导他们阅读对自己有积极意义的书籍。例如：在课堂完成教学进度之后给学生阅读一段经典段落，可以是笔者国的名著《三国演义》中的赤壁之战的段落，也可以读一读《水浒传》中经典段落武松打虎等。在让学生阅读时，切记定死任务，也不可要求不可读太多，兴趣是十分重要的，而作为学生的耐心确实是有限的，我们要的是引起学生的兴趣，而不是让其反感。所以在读到精彩处、高潮时该停就停。同时强调在阅读时注意遣词造句及修辞手法的运用，了解作者的表现意图等，不做过多过高的要求。 三、指导学生阅读中的运用与创新 在阅读教学中，还应该倡导学生“自主阅读――合作研讨――个性创新”式阅读。这一方式的理念和做法是：学生的阅读是学习的起点和基础，也是个人独立地研读、理解、把握文章中心思想的过程。要让学生反复地阅读原文，还要边阅读边想，要该圈的圈、该点的点、该勾的勾、该画的画，还要在阅读笔记本上写出自己的感受、欣赏、评价等内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，要鼓励学生的思维向多向性和结论的多样性方面发展，尊重学生的思维成果，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和课标不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等，作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。 总之，我们在研讨、创新的活动过程中，必须要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，并使学生的实际情况进行科学合理的纠正和引导，决不可以无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。充分调动起学生的阅读兴趣从而提高学生的阅读量，继而提高学生的文学修养，提升学生的综合素质。 参考文献 [1]秦训刚，晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本.武汉：华中师大出版社，2003 [2]赵福祺，李菀.语文教学实施指南（初中卷）.武汉：华中师大出版社，2003 [3]北京师联教育科学研究所.走进新课程――新课程的理论与实践（第三辑）初中部分新课程与初中语文教学.北京：学苑音像出版社，2004 1